從學生的數學興趣說起

劉福成

（青海省互助土族自治縣五峰鎮中心學校 青海互助 810500）

從學生的數學興趣說起

劉福成

（青海省互助土族自治縣五峰鎮中心學校 青海互助 810500）

興趣是人們力求認識事物和探求知識的一種心理傾向，它能激發和引導人們努力去探求某事物的根源，也能直接影響一個人學習效率和智力的發揮。

數學 激發 培養 情趣

要想培養學生學數學的興趣，就不能把數學講得枯燥乏味，而應以實踐證實數學是有趣的、令人興奮的。新穎的學習內容和教學方法能引起學生的興致盎然地去學習、探求和研究。那么，在數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣呢？

一、在民主和諧的氛圍中，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，對所學知識的興是直接推動學生學習的內因。而學生學習興趣的獲得，在很大程度上取決于教師的引導，即問題情境的設計。為營造民主和諧的氛圍，教師首先要放下“架子”，以平和的心態去對待學生。在教師充分尊重、信任和理解的情況下，學生的學習積極性、主動性和創造性最易激發出來，學習的潛力也易于被挖掘出者，要以平等、主動、積極的姿態出現，與學生互相溝通，曉之以理、動之以情，以求達成求知上的共識，這樣學生便會產生濃厚的學習興趣。

二、講究教學方法，培養學生學習數學的興趣

俗浯說：“打鐵先要本身硬。”教師必須具備過硬的本領，豐富的知識，一定的教學技巧和幽默感，才能組織好課堂教學。因此，在平時的教學過程中，教師應深入鉆研教材，不斷改進教學方法。數學學習和其他課程一樣，方法更顯重要。對于那些對數學不感興趣學生，要提高其興趣，只能循循善誘，慢慢引導，在理解中掌握概念，在練習中運用、鞏固知識。在掌握了較系統的數學基礎知識之后，學生便會自覺接受正確的學習方法，并積極進行智力活動。所以，教師要有意識地引導學生親自去發現數學知識的奧妙，著力于實用性，努力創設良好的課堂教學情境和教學氣氛，使學生學得既生動活潑，又輕松愉快，既學有信心，又學有收獲。

三、愛護學生好奇心，培養學生學習興趣

好奇心是孩子們的天性，但他們自控能力差，在思考問題和解決問題的能力上電有所差異。這就需要教師從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發表自己的見解。教學中，針對不同性格特點的學生，因勢利導，針對不同層次的學生分層施教，以培育學生良好的學習習慣，約束自己的行為，主動參與學習。引導學生在學過一單元或一小節內容后，通過總結歸納，能有所發現，能悟出一些淺顯的道理，得出一些解題的竅門，歸納出一段饒有風趣、便于記憶的解題步驟、口訣等，變難為易、化繁為簡。久而久之，學生的好奇心、自尊心、自覺性和創造性就會有機結。

四、發散思維，多角度培養學生學習興趣

利用學生求異心理，課堂上留給學生足夠的探討、議論時間，發散思維，擇優考慮，培養學生創新意識，不斷優化心理素質，開發其潛能。同時，教師可以啟發學生多角度觀察，全方位探索，一題多解。若能品味到成功的喜悅，體驗到應用數學的樂趣，學生將會更加樂于學數學。

五、開闊眼界、抓住關鍵，培養學生學習興趣

教學中還可以借助實物、教具、學具以及現代教育技術的有關感性資料，使學生應用多種感官進行認知，建立正確、清晰、深刻的表象，再根據自己的體驗，用自己的思維方式重新創造有關的知識，從而實現教學的“再創造”。“再創造”的過程，不僅可使學生獲取新知識，更主要的是為學生創設了自我表現的良好機會，使學生在不斷獲取成功的體驗中，促進了身心的全面和諧發展，培養了學習興趣。

六、教學語言情感化，激發學生學習興趣

概念是學好數學的關鍵，是邏輯思維的細胞。講解數學概念要從具體到抽象，使學生從感性認識上升到理性認識。根據概念的特點，不但要結合事例、圖表來強化理解，更要用關切、關愛的語言打動每一位學生。這就要求教師吐字清晰，語言生動，抑揚頓挫，感情豐富。這樣，才能使學生產生求知上的共鳴，進一步激發起對數學課的興趣.。