大學思想政治教育工作中無為思想的作用探微

高 雄

（內蒙古師范大學 鄂爾多斯 014300）

大學思想政治教育工作中無為思想的作用探微

高 雄

（內蒙古師范大學 鄂爾多斯 014300）

無為思想出自我國古代著名思想家老子的《道德經》，這是一種以尊重人本為主的哲學觀點，對于我們當代大學中的思想政治教育工作有著很重要的啟發。本文就是從這種觀點出發，來結合實際的教學情況與內容，簡要的論述如何將這種傳統的思想與我們日常的教學工作進行結合，從而提高整個課堂教學的效率與質量。

思想政治 教學工作 無為思想 教學方法

在傳統的思想觀念中，“無為”具體指代的意思是“不背道而行，順其自然”。老子提出這個思想觀點主要是針對當時國家的治理。而將這種哲學觀點運用到我們如今的教育教學中來，也是頗具啟迪與作用的。我們大學課堂中的班級體，就好像一個“國家”，教師在課堂上實施的教學理念正如其“治國思想”一樣，我們要能將無為思想中尊重人本的思想觀念融入到教學實踐中去，以啟發為主來開展教學活動，實現一種師“無為”而學生“自治”的課堂教學模式。筆者將先從“無為思想”與教師教學的具體關系進行一個論述，結合具體的教學實例，來論述這種思想如何體現在教學設計的過程中去。［1］

一、“無為思想”與教師的教學的關系與聯系

所謂“無為”，從字面上理解，我們很容易誤認為是不去有所作為，然而，真正的“無為”仍舊是“有為”。老子思想觀念里的無為是為無為而服務，它要求我們在做一個件事時，不要過分的將自己的能力施展開來，而是要結合事物本身的規律，讓其進行一個運。老子崇尚的是一種人能通過認識事物規律，利用事物規律達成自我的目的，從而實現“無為”的過程。在大學的思想政治教學中，教師的教學策略對學生的學習起著重要的作用，在不同的教學環節與過程中，教師要能充分的認識到自己什么時候要“有為”，什么時候又要轉變方法變得“無為”。教師要能認識到學生的學習特點以及他們的學習規律，在必要的時候順應這種規律，從而高效的達到自己的教學目標。在一個課程中，備課、正式上課、課堂指導是三個至關重要的環節，教師要把握好這三個環節中，將無為的思想融入到教學活動中去。［2］

二、明確自身在備課時的“有為”

俗話說“預則立，不預則廢”，這是我們要做好一件事情的基本標準。備課是課堂教學的基礎，直接決定教師采取何種教學方法、教學何種教學內容。因此，教師在備課時，是一定要有所為，而且這也是教師花費教學精力的主要部分。這種尤有為主要體現在三個方面：一個是對自己教學內容、課程教學標準以及學生學習情況的一個情況掌握，這是教師采取后續的教學設計的基礎；教師要根據課程的標準與要求，結合學生的學習狀態，對教學內容的講授進行合理的設計。第二個方面在于教師在教學的過程中要能明確教學的重點，哪些是學生必須掌握的，哪些是只需要學生簡單的了解的？教學實踐告訴我們，教師在教學的過程中，要能挖掘課程的精髓與重點，將具有價值性的問題拿出來與學生進行探討；而對于一些課程的細致末節，教師要敢于舍棄，讓學生能夠快速抓住學習的核心點。第三個方面，在于教師采取的教學策略，教師要能結合無為的思想，多采取提問式的教學方法與策略，啟發學生的自主思維，讓他們能夠發揮出自己的學習潛力。此種備課過程中，雖然花費的時間與精力較多，但是卻讓后續的教學活動變得自如。

三、在正式的課堂教學中的“有為”與“不為”

在傳統的課堂教學中，我們可以發現教師在課堂上所花費的教學精力往往會多于其他的課程環節，這主要是由于教師在課堂上過分的強調教學的作用，而忽略了學生學習的主體性，忽略學生本身的學習活動能夠給教學帶來怎樣的改變。在無為的教學思想中，我們要能在發揮教師教學作用的同時，將學生的學習主動性得到一個最大程度的調動，這是課堂中“無為思想”的核心。教師應該將課堂教學活動變成一種多個主體間的交流互動，在這個過程中，不僅是師生之間可以進行互動，學生與學生之間也能進行有效的互動與學習，這種方式能夠大大的減輕教師的教學負擔，得以讓學生參與到學習的進程中去，學會主動的發現問題、探究問題、解決問題。教師所要做的，不是將答案強加給學生，而是要交給學生學習的技巧與方法，讓他們自主的去探索學習的結果，這也是“無為思想”的一種最集中的體現。

例如，教師在講述大學思想政治課堂中《多極化的世界格局的發展》時，可以先簡單的講述課堂的學校內容，給學生做一個問題的示例分析。然后結合課程內容向學生提出一個新的問題，如：美國在這個多極化的世界格局的發展中有著怎么的地位？中國要如何應對這個格局的變化？問題布置下來以后，我讓他們能夠以小組的方式來進行討論學習。在這個過程中，教師可以就問題提示學生該從哪些方面去進行思考，如：美國經濟的發展對于世界經濟發展的影響、美國在各個方面的實力如何等。通過這種啟發式的問題，引導學習小組。快速的解決問題。

四、“無為”思想在教學指導與評價中的作用

將無為思想運用到教學指導中來，教師的主要教學任務是傾聽學生的學習意見，并進行引導。教師在課堂上耐心的傾聽學生的學習想法，可以鼓勵學生大膽的說出自己的觀點，讓他們無懼與教師進行課堂教學交流。例如，教師在教學思想政治中的全球化課題時，可以在課堂上讓學生舉例全球化的體現事例，這就給師生之間創造了一個良好的交流機會。然后，教師要能盡可能的以鼓勵與贊揚為主，來讓學生更加大膽的表達自我。

結語

將無為思想與大學思想教育工作進行結合，要求教師在教學的過程中能夠尊重學生的學習權益，開展人性化的教學工作，讓學生能夠在課堂上充分的發揮自主性的思維來進行學習。我相信教師在各個教學的環節中，能夠有效地將這種教學思想與自己的教學措施進行結合，從而讓改善課堂的教學質量。

［1］彭麗.淺析大學思想政治教學中無為思想的運用形式與方法［J］.教育周刊.2015（02）

［2］高清遠.探究無為思想在大學思想政治教學工作中的使用方法與策略［J］.科學教育.2012（03）

高雄，男（1994.9-24），籍貫（內蒙古鄂爾多斯市)，漢族，本科，研究方向：從事大學生思想政治教育與管理工作