中職語文文言文教學困境及應對路徑

廖敏英

（廣西欽州商貿學校 廣西欽州 535099）

中職語文文言文教學困境及應對路徑

廖敏英

（廣西欽州商貿學校 廣西欽州 535099）

本文針對當前中職文言文教學中主要存在的中職學生學習態度不端正、古文基礎不扎實、中職語文教師的教學方法單一、教學觀念陳舊等問題，結合實際教學情況，從改變教師教學理念和方法、結合學生身心發展特點吸引學生興趣、利用多媒體教學進行因材施教等方面提出相應的解決措施，為促進中職語文文言文教學的發展做出貢獻。

中職語文 文言文教學 面臨困境 應對路徑

引言

隨著社會經濟的發展和素質教育的要求，中職教育在我國基礎教育中發揮的作用越來越重要，尤其是在培養實用型人才方面有著不可替代的作用。中職文言文教育對學生的全面發展有著極其重要的意義，反觀當前的文言文教學課堂現狀，教師教的辛苦，學生學的疲倦，課堂教學效率低下。如何改變現狀，提高課堂教學效率值得我們深思。本文從當前中職文言文教學中存在的問題出發，分析其形成的原因，并提出相應的解決措施。［1］

一、中職語文文言文教學的現實困境

1．學生學習態度不端正，對文言文缺乏興趣

一方面，當前中職學生的學習態度不端正，沒有養成良好的學習習慣。大部分學生學習文言文不積極主動，不能提前預習，全靠老師課堂上的上課時間來學習，更沒有課后復習的習慣。這種態度決定了學生不能按時完成老師布置的背誦段落，更不用說在課外去主動去閱讀學習文言文了。另一方面，大部分學生對學習文言文不感興趣。俗語說的好，興趣是學生最好的老師。對文言文有濃厚的學習興趣可以讓學生更高效、更快樂的學習，并會積極主動的進行深入拓展學習，對教師的教學也會有很高期待。但是大部分中職學生對文言文提不起興趣。這主要是因為中職學校的重點是培養技術實用型人才，學生們的現實功利思想也就會比較重，認為學習文言文對自身發展沒有作用，給自己定的目標就僅限于學好專業，在畢業后能找個好工作，因此干脆放棄不學文言文混日子。［2］

2．學生古文基礎不扎實，不能正確認識文言文的價值

進入中職院校的學生大都是學習成績不太好，在中考失利后才選擇中職院校的，因此，中職學生的文言文底子都比較薄弱、不扎實。另一方面，中職學生的功利性思想對他們的學習也有一定的影響，不能正確的認識到文言文對自身發展的價值所在。中職學生大多想著畢業之后掌握一門實用的技術，認為只要學好專業課就行，文言文與自身的關系不大。［3］

3．教師教學內容重“言”輕“文”，且不重視誦讀

在中職文言文教學中，教師大多更側重“言”這一方面的知識點，即側重于常用的虛詞、實詞用法以及文言句式等方面的教授，而忽視了“文”的講授，即忽視了人物賞析以及文章營造出的美感等方面，脫離了學生的實際情況。同時，教師和學生都不重視誦讀訓練。誦讀是學習文言文的有效手段，正所謂“書讀百遍，其義自現”，但實際情況并非如此。許多學生沒有語感，不能正確斷詞斷句，這主要是學生和老師沒有從思想上認識到誦讀的重要性。

4．教師教學觀念陳舊，教學方法單一

有些中職語文教師的教學觀念十分落后，認為文言文教學不是很重要，對自身和學生的要求都比較低，上課期間也只是按部就班做好課本內容的講授即可，而對于文章傳達出的深層含義，教師不講學生也不去關心，不補充課外的相關知識，教學方法也比較單一，一堂課就是簡單的翻譯、串講、練習就算完成了教學任務，學生只是被動的接收，整個課堂死氣沉沉。

二、中職文言文教學問題的成因分析

目前，造成中職文言文教學的困境主要有兩方面的原因。一方面學生自身認為選擇中職院校的最終目的是為了就業，因此功利實用性思想比較嚴重，再加上文言文有一定的難度，大部分學生選擇放棄文言文的學習。另一方面，教師的教學方式比較單一，對文言文的教學特點和學生的實際情況把握不到位。這也影響了文言文的課堂教學效率。

三、中職語文文言文教學的應對路徑

1．掌握學生的心理發展特點，激發學生對文言文的興趣

教師要不斷提升自身的教學理論，認真學習教育學、心理學方面的知識。 要認真了解中職學生的心理特點和發展需要，了解中職學生這個年齡段的心理和可塑性、個別差異性，從而有針對性的實施教學活動，激發學生的學習興趣。

2．改變原有教學觀念，不斷提高自身的文言文修養

為了更好地進行文言文教學活動，教師要改變原有的教學觀念，不斷提升自身的文學修養。一方面要擴大自己的閱讀量，尤其是古代經典，提升自己的文言文語感，積累足夠的文言文知識。另一方面，教師要有邊學邊教的思想，在教的同時，不斷學習理論作品，提升自己的賞析品鑒能力，從而更好的教學和指導學生理解文章的內涵。

3．加大誦讀法教學力度，充分發揮多媒體教學的作用

為了更好的促進學生的文言文學習，教師要充分認識到誦讀的重要性。只有書讀百遍，才能領會文言文里面的精華之所在。課堂上教師要帶頭領讀，首先要讀準字音，還要正確的斷詞斷句，讀出情感，教師只有自身重視誦讀，才能正確的指導學生這就要求教師在課堂上要結合實際情況靈活把握，帶領學生努力營造出一個“書聲課堂”。同時，要充分發揮多媒體在文言文教學中的作用，教師在文言文教學中可以充分利用多媒體教學的優勢幫助學生更加深入的了解文言文的意境。教師可以借助聲音、圖片乃至影像資料來指導學生的學習，幫助學生更加深刻的理解文章的意境。［4］

4．優化教學方法，因材施教

教師要不斷優化自己的教學方法，改變傳統的單一式教學方法，結合學生的實際情況，因材施教，努力找到一條合適的教學之路。中職文言文的教學側重于提升學生的文學素養、陶冶學生的情操，但是文言文對于底子差的學生來說比較枯燥，因此教師首先要注重思想方面的教育，然后再進行文言文語法和字詞的翻譯。這就要求教師在課堂教學中要整體把握文言文篇章的內容，注重文學性和文化性的傳授，以充分發掘文言文的美，提高學生的修養。

結語

中職語文文言文教學對中職學生的成長發展有著十分重要的意義，這就對中職語文教師提出了更高的要求，不僅要求中職語文教師不斷改變自己的教學理念和教學方法，還要掌握中職學生的心理特點和對文言文的知識需求。中職語文教師要在實踐教學中不斷總結經驗，完善自己的教學方法和技巧，在學生的教育中發揮更大的作用。

［1］ 王小紅.中職生語文學習動機弱化原因及激發策略［J］.文學教育,2013.04

［2］ 張敏.中職學生文言文學習動機培養初探［J］.文學教育, 2013.10

［3］王華德.提高中職文言文課堂教學效益的探索［J］.現代閱讀,2012

［4］ 劉曉霞.談多媒體技術在中職文言文教學中的運用［J］.赤峰學院學報,2011.6