勘工專業(yè)學(xué)生地震解釋技術(shù)能力的培養(yǎng)與提高方法探討*

后 敏

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 湖北荊州 434000）

勘工專業(yè)學(xué)生地震解釋技術(shù)能力的培養(yǎng)與提高方法探討*

后 敏

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 湖北荊州 434000）

地震解釋在油氣的勘探、開發(fā)過程中起著非常重要的作用，其內(nèi)容涉及面文泛，主要包括地震資料的構(gòu)造解釋，地震巖性解釋，儲層性能解釋等多個方面，在石油工作越來越難，油氣勘探開發(fā)越來越復(fù)雜的今天，對地震解釋技術(shù)不斷有新的要求和挑戰(zhàn)。

每年關(guān)于地震解釋的論文都有很多，在調(diào)研大量的文獻的基本上，筆者從事資源勘查與工程專業(yè)教學(xué)近6年，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的地震解釋的能力與現(xiàn)實工作中石油企業(yè)對員工的需求，本文主要從三個方面闡述勘工專業(yè)學(xué)生地震解釋能力的培養(yǎng)目的與提高方法。

地震解釋 勘工專業(yè) 培養(yǎng)目的 提高方法

一、地震解釋技術(shù)的應(yīng)用

想要了解地面以下的地層情況，只有通過地震數(shù)據(jù)體，通過地震解釋了解地下信息。地震勘探在一定程度上明確了地下巖石的物理特征的油氣水的分布，提高了儲層和油藏的開發(fā)效益，隨著地下石油勘探工作的深入，地下地層條件的復(fù)雜程度加大，新的地震解釋技術(shù)不斷發(fā)展，在石油勘探、開發(fā)以及儲層、巖性的預(yù)測中發(fā)揮了巨大的作用。［1］

1．在石油勘探領(lǐng)域的應(yīng)用。隨著石油勘探技術(shù)的不斷發(fā)展，勘探中的地震解釋技術(shù)也得到較大的提高，當(dāng)前主要包括地震相干體解釋技術(shù)，波阻抗反演技術(shù)，地震相分析技術(shù)及三維可視化技術(shù)在我國石油勘探中應(yīng)用較多。［2］

2．在油田開發(fā)中的應(yīng)用。以海上油氣田開發(fā)為例，前期的研究是非常重要的，該階段的研究成果決定了海上平臺的位置和油田后期的開發(fā)潛力。因此開發(fā)前期主要是以地球物理技術(shù)為目的，充分利用地震、測井資，從油田開發(fā)的角度分析評價油藏地質(zhì)儲理的風(fēng)險和潛力，為油藏地質(zhì)建模，優(yōu)化方案及開發(fā)布井等提供重要依據(jù)［1］。開發(fā)地震立足油田開發(fā)，從構(gòu)造、儲層以及流體等角度出發(fā)，系統(tǒng)的分析油田的儲理品質(zhì)［2-4］。油田開發(fā)前期研究階段精神地震解釋技術(shù)主要有：高精度井震關(guān)系標(biāo)定技術(shù)，等時地層格架建立技術(shù)，儲層預(yù)測以及砂體描述技術(shù)。

3．在巖性油藏預(yù)測中的應(yīng)用。在松遼盆地南部有典型的大面積、低豐度油氣田，具有圈閉幅度低、斷裂發(fā)育，儲層薄的特點，是以構(gòu)造圈閉及大量的構(gòu)造巖性復(fù)合油氣藏為主，油藏復(fù)雜多變。生產(chǎn)實踐證明，在三維地震基礎(chǔ)上，以真三維解釋、小斷裂檢測昨地震相控制下的高精度地震反演為代表的技術(shù)是實用有效的。

二、地震解釋技術(shù)的內(nèi)容

地震解釋的內(nèi)容廣泛，涉及地震資料構(gòu)造解釋，巖性解釋，儲層性能解釋等多個方面，歷年來地震解釋在油氣開氣和勘探中起著重要作用，基方法和技術(shù)在不斷的更新，常用的解釋技術(shù)有地震屬性技術(shù)，地震反演以及AVO技術(shù)，薄層預(yù)測技術(shù)，頻譜分解技術(shù)，不連續(xù)性檢測技術(shù)及疊前流體檢測技術(shù)等等。本文對地震解釋的所有內(nèi)容只作簡單的陳述，不具體的闡述其原理。

地震屬性分析在油氣勘探開發(fā)中主要被用來進行地層、河道、特殊地質(zhì)體識別及儲層厚度、流體等的描述與刻畫。

頻譜分解技術(shù)是近年來發(fā)展起來的基于地震頻譜分解的儲層解釋技術(shù)，主要是將地震數(shù)據(jù)體由時域轉(zhuǎn)換到時頻域進行解釋，有效提高了對特殊地質(zhì)體的分辨率。主要有單頻分析，多頻分析，頻譜特征分析，地層吸收系數(shù)分析。

疊前解釋技術(shù)是流體檢測的常用方法，是疊前地震資料解釋方法，可較好的區(qū)分油氣相關(guān)的。

波阻抗反演技術(shù)是將常規(guī)的地震反射振幅的橫向變化轉(zhuǎn)化速度的橫向變化，從而把界面型地震剖面轉(zhuǎn)換成巖層型速度剖面，由此來反映儲層的橫向變化規(guī)律。

地震解釋技術(shù)發(fā)展到今天的現(xiàn)階段，當(dāng)前的技術(shù)已經(jīng)不能滿足地質(zhì)學(xué)家用來解決構(gòu)造問題了，對于地震資料來解決斷層，儲層發(fā)育帶、巖相等一系列的巖性的油氣的預(yù)測問題，因此解釋技術(shù)將會得到更大的發(fā)展，以滿足發(fā)展的需要，在此不再探討未來的發(fā)展動向。

三、如何提高學(xué)生的地震解釋能力

在獨立學(xué)院工作了近六年，每年都給畢業(yè)班的學(xué)生授課，臨近畢業(yè)，與他們的交流中得知同學(xué)們在離校之際，每屆學(xué)生中大多數(shù)同學(xué)都會感嘆自己大學(xué)即將畢業(yè)，自己什么都不會，對前途充滿恐懼和無知，每每此時，嘆息之余會思考這樣一個問題：如果學(xué)生有自己的一技之長，在畢業(yè)之前，有實際參與項目的經(jīng)驗，畢業(yè)時是否多一份信心，少一分惶恐。調(diào)研當(dāng)前石油單位用人需求，結(jié)合自己這些年來參與地震解釋方向的項目經(jīng)驗，我認為：地震解釋理論與實踐結(jié)合最好的橋梁是《地震勘探原理》課程。大多石油院校勘工專業(yè)的教學(xué)大綱都會把這門課程作為重點基礎(chǔ)專業(yè)課，在任教該門課程三年，并主持《地震勘探原理》課程建設(shè)，淺談如何提高學(xué)生的地震解釋能力。

1．學(xué)好原理。地震數(shù)據(jù)體是地質(zhì)學(xué)家、地球物理學(xué)家們認識地下信息的最重要的途徑，因此何為地震數(shù)據(jù)體，包括地震波的速度，地震波運動學(xué)，解釋理論礎(chǔ)等等內(nèi)容都是與之相關(guān)的重要理論內(nèi)容，這些知識是這門課的重要內(nèi)容，同時也是解釋的基礎(chǔ)。弄清楚為什么學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)，思路清晰，重點突出。同時在有些知識點在實際項目中有涉及到，舉以實例，加深大家的印象，這部分主要是對任課教師在教學(xué)時要注意的內(nèi)容，學(xué)生多配合，一定要把理論部分吃透。否則在實踐中會出現(xiàn)只會做，不理解原理的現(xiàn)象。

2．落實實踐。地震解釋實踐是《地震勘探原理》課程的課程設(shè)計內(nèi)容，為期三周，在這段時間里學(xué)生要親手利用地震解釋軟件（常用Landmark）進行地震數(shù)據(jù)體的加井，井?dāng)?shù)據(jù)的加載，地震層位和斷層的解釋，地質(zhì)成圖等內(nèi)容。時間短，內(nèi)容多且生疏，所有的操作指令是英文，這些歷來都是學(xué)生反映的困難。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生多，指導(dǎo)老師少是一個重要的因素，再者學(xué)生的心態(tài)有點不正確，學(xué)習(xí)解釋是為自己以后工作鋪路，而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過老師的檢查。實踐部分，學(xué)生本人才是主體，老師是次要的輔導(dǎo)作用。

3．樹立正確的人生觀，價值觀，積極向上。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)如此。教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)作用，要認真履行自己的職責(zé)，不可敷衍了事，對學(xué)生的疑惑耐心的解答；學(xué)生也應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是為自己，不是為了完成學(xué)分，混畢業(yè)，同時還要不恥下問，遇到不懂的要盡早弄明白，而不是置之不理。在教與學(xué)中，兩個主體都要發(fā)揮主觀能動性，相輔相成，不可分割。

結(jié)語

地震數(shù)據(jù)體是了解地下信息的最重要途徑，地震解釋技術(shù)內(nèi)容多，應(yīng)用廣，進展快，本科生在大學(xué)階段對地震解釋的內(nèi)容和應(yīng)用方面都有相應(yīng)的課程內(nèi)容與之對應(yīng)，提高自身地震解釋能力，為以后在工作中順利實施自己的才干，有著至關(guān)重要的作用。每個人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，更新技術(shù)，轉(zhuǎn)變思想，對知識活學(xué)活。

［1］ 范延恩，胡光義等，精細地震解釋技術(shù)在海上某油田開發(fā)前期研究中的應(yīng)用，油氣藏評價與開發(fā)，2012

［2］ 常子恒，石油勘探開發(fā)技術(shù)，北京石油工業(yè)出版社，2001

*文章來自長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究基金項目JY201409