打造“量身定制”，放飛聾孩子的“數學夢”

劉偉

審視現行的聾校數學的教學狀況，聾校的教材版本還停留在1995年出版的一套教材上，近20年來一直沒有過更改，教學內容嚴重脫離了社會實際，也在很大程度上脫離了聾生的身心發展的特點與現實. 普校版的教材雖然日新月異，但在內容的編排、教學的進度和課時安排上想在聾校全面實施也存在較大的難度. 再加上每一屆聾生的發展都參差不齊，一味地套用老經驗顯然不合時宜. 為了讓每一位聾孩子都能在自己的原有水平上得到提高，本文以百分數教學為例，對聾校的數學教學現狀進行了分析，同時也提出了幾點教學策略：

一、聾校百分數教學的現狀分析

為了更好地了解聾校教學的現狀，從教材使用、教學情況和聾生的了解情況這三方面開展了調查. 通過調查，了解到目前聾校百分數教學的現狀如下：

1. 教材沒有“量身定制”. 目前使用的大綱和教材，都是以普通中小學原教學大綱和教材為藍本，加以修改調整且多年未變，在很大程度上脫離了聾生的身心發展特點與實際. 比如聾校版教材中百分數這一單元的知識分為百分數的意義和寫法、百分數和分數小數的互化、百分數的應用這三個小節. 而目前我們學校正在使用的北師大版本的數學教材中將百分數這個內容安排在五年級下冊和六年級上冊這兩冊教材中. 五下安排了百分數的認識、合格率、蛋白質含量和這月我當家這四個內容. 六上安排了百分數的應用. 如果只采用聾校教材，內容相對來說脫離聾生現實生活實際、但如果只采用北師大版的教材，其跳躍性的安排和較高的難度讓人“想說愛你也不容易”. 總而言之，教材沒有為聾生“量身定制”.

2. 教師教學“見招拆招”. 通過對我校所有數學任課教師進行調查發現：教師在教學的過程中，一般學校安排教哪個版本的教材就按部就班地教哪個教材，遇到聾生實在難于理解的內容就“見招拆招”，能教會多少就教多少，實在學不會的也只能作罷. 遇到學生有感興趣的知識就多教一些，有的老師還利用有限的外出機會將聾生帶到超市、商場等場所，讓聾生現場感受百分數在生活中的運用. 但沒有積累下來資料、形成良好的教育案例，需要進一步研究和總結.

3. 聾生學習“囫圇吞棗”. 為更好地開展教學，特對全校七年級—高三年級的72名在校聾生進行調查，情況如下：

二、聾校數學教學策略

通過對現狀的分析使我們更加深刻地認識到：如何利用好教材內容開展教學、如何根據聾生的身心特點以及今后可能遇到的生活問題增加適合于聾生學習的知識點、如何提高教學的有效性等，無疑都是擺在我們眼前的難題. 為了解決這些難題，可以嘗試從以下幾個方面來著手：

1. 整合教材內容，打造“量身定制”

在聾校教材中把百分數這個知識安排了一個單元，而北師大版的則安排在五下和六上中. 聾校的課題為《百分數的意義和寫法》，北師大版的為《百分數的認識》；在內容的編排上，聾校版直接提出“為了便于統計與比較”而引出百分數，而北師大版是從具體情境中讓學生體會引入百分數的必要性. 我們必須從聾生的現實情況出發，根據他們的需要對教材進行整合，重新為聾生打造“量身定制”：在目前原有的聾校教材的基礎上，根據聾生已有的生活經驗及今后的生活需要，精選普校各個版本教材的教學內容補充到聾校教材中來，而對于折扣、利息等聾生在生活中運用很廣泛卻又很難懂的知識則增加課時.

2. 生成教學范例，擺脫“單打獨斗”

對于聾校數學教學，不僅僅要對各個具體的教學內容進行專題研究，更不能只停留在“單打獨斗”的階段，必須經過對經典課題的打磨提煉、并在教學中不斷地進行實踐與完善，從而生成教學范例. 在具體實施過程中，可以根據對聾生的實際認知水平的分析和了解，采取以“生活體驗”為核心的教學方法，通過“游戲—思考—分析—概括”等過程來完成教學，使聾生在場景中產生思考，在思考中合作交流，在交流中達到對知識的感悟.

3. 激活已有經驗，放飛“數學夢想”

聾生進入課堂，他們并不是任由我們發揮的一張張白紙. 盡管我們一個班的聾生不多，最多也就十二三個，但他們各自不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的教學資源. 《數學課程標準》中明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”. 其中就包括聾生各自的生理缺陷所帶來的生活經驗缺乏、認識水平不高、知識掌握與生活聯系不緊密、不會融會貫通等特征. 在教學過程中我們應當激活聾生已有的知識和經驗，在解決問題的過程中自主探索、交流、深化，并互相溝通，逐步構建知識網絡.

事實證明：只有以聾生的生活經驗為基礎、以活動為載體，才能使教學過程自然，順暢，才能讓聾生在毫無壓力的情況下學會新知識，重塑起聾生學習數學的信心，使他們能從日常生活中發掘出學習數學的素材，也漸漸地愛上學習、愛上數學，實現他們心目中的“數學夢”！