例談中職數學項目教學法中三維目標的落實

王蕾

【摘要】 新課標對中職數學教學提出了更高的要求，要改變傳統的教師教，學生學的教學模式，教師要采用靈活的教學方法，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的落實. 三維目標的落實是課堂教學的重要任務，通過引入項目教學法，采取小組合作模式的課堂教學，學生分組合作討論數學知識的形成、理解、鞏固和運用，讓學生成為課堂的主宰者，提高數學課堂的教學效果. 中職數學教學中采用項目教學法，如何更有效的落實三維目標呢？文章先簡述項目教學法、小組合作模式、項目教學法的優勢，然后結合《對數函數及其圖像和性質》的教學實例，對項目教學法中三維目標的落實進行了分析與探討，并提出項目教學法中三維目標落實的思考.

【關鍵詞】 中職數學；項目教學；三維目標；落實

要實現“培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展”的課程教學改革目標，加強注重技能培養和綜合實踐活動，教學過程中要調動學生積極主動的參與知識探索，新課標對中職數學教學提出了更高的要求. 在數學課堂教學中，要改變傳統的教師教，學生學的教學模式，變學生要我學為我要學，教師要采用靈活的教學方法，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的融合. 新課標中三維目標的實現是課堂教學的重要任務，通過引入項目教學，采取小組合作模式的課堂教學，學生分組合作討論完成數學知識的形成、理解、鞏固和運用，充分調動學生學習探究的積極性，讓學生成為課堂的主宰者. 在引入項目教學法的課堂教學中，教學模式轉變了，但教學任務基本不變，如何更有效的完成三維目標的落實是教師在課堂教學設計中需要重點關注的，通過教學模式的轉變，教學環節的有效設置，能夠實現更好的教學效果，達到更高的教學質量.

一、簡述項目教學、小組合作模式

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求. 項目教學法強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養，項目教學法可以通過教師設置《任務單》的形式來體現和完成.

所謂小組合作式課堂教學組織形式，就是指主要利用合作小組成員之間的分工合作進行學習、找到解決問題的對策，并以小組與個人評價相結合的評價營造團隊心理氣氛以增進學習有效性的一種課堂教學組織形式. 小組合作式課堂教學組織形式以合作學習為核心，目標在于通過合作學習，培養學生的創造性思維品質、合作意識與技能，促進學生主體性和社會化發展. “合作式教學”模式主要是以“學生為主體”為教學理念，以“小組合作學習法”為學習形式，通過師生合作、生生合作將學生的主體地位落到實處. 在此過程中學生是學習的主體，教師是組織者、實施者，同時也是參與者.

二、項目教學法的優勢

傳統的教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的，項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在數學中的主觀能動性，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的.

在教學形式上，傳統的教學方法教師講課的時間占85%以上，剩下不足15 %的時間才屬于學生自己，客觀上限制了學生潛能的充分發展；而項目教學法是教師指導，學生活動，教師的講解僅占30 %左右的時間，剩下的時間全部由學生在教師的指導下完成教師布置的任務，學生主動實施項目過程，通過自身或小組間的合作活動完成，其創造性可以得到充分的發揮.

在學生參與度方面，傳統的教學方法中，學生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比，枯燥乏味的聽、記、背、默會使一些調皮的男生逐步失去對學習的興趣；而項目教學法教學中學生的參與程度大大地提高，這不僅表現在教師的授課過程中，教師借助多媒體營造學習的氛圍，還表現在學生必須合作完成一個個項目任務，這些任務由淺入深，引人入勝，使學生提高了對學習的興趣.

在激勵的手段方面，傳統的教學方法以分數為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當學生感到分數對他有用時，如高考、拿學分，他會竭盡全力去獲取高分，而當學生認為分數對其發展已無多大用途時，就會什么都不在乎，外在的激勵只能維持一陣子；而項目教學法激勵的手段完全是內在的，是學生在完成一項工作之后發自內心的喜悅，是從不會到會的心理感受的充分體現，成功的喜悅往往是無法用語言來表達的，另外項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是去看結果.

三、例談項目教學法中三維目標的落實

（一）自我檢測、情景引入，調動學生探究的興趣

中職學生的數學基礎相對薄弱，學習數學覺得過于枯燥抽象、積極性不強，興趣是最好的老師，教師在課堂上合理改變課堂的教學模式，調動起學生對相關內容的興趣，有效組織課堂活動，學生才會積極主動進行探究，也才能取得良好的教學效果.

在《對數函數及其圖像和性質》一節中，采用“項目教學、小組合作、學生主體”的課堂教學模式進行，在鞏固舊知這一個環節中采用學生小組合作自我檢測的形式進行，通過任務到學生自主填空完成知識點的復習鞏固，小組成員之間互評打分，學生自我檢測鞏固指數函數的概念、圖像和性質，小組長算出各組平均分，展示成績.

情景引入、以舊探新構建對數函數的概念引入環節，通過情景1細胞分裂問題：細胞由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，8個分裂成16個……；情景2截棒問題：《莊子》文中寫到：“一尺之棰，日去其半，萬世不竭”，意思是：“一根木棒，每天截下其一半，這樣可以無限的進行下去. ”情景引入指數函數模型，教師引導學生以舊探新，學生感受新舊知識的聯系，激發學生的學習興趣和積極性，新舊銜接過渡自然，學生易接受.

（二）學生合理分組、分工合作探究，總結鞏固提高

探究過程和研究方法是中職數學課堂教學過程中的一個重要的環節，學生只有掌握了正確的探究方法，通過自己的探究過程得到成果，才能對相關知識有深刻的認識，其探究能力也才能得到進一步的提升. 另外小組合作，分組探究需要同學間團結協作，每個人在小組中都有各自不同的任務，小組成員在探究過程中要完成自己的任務就必須參與其中，充分體現學生的主體性. 在成功調動學生的興趣之后，教師恰到好處的設計項目和布置任務，引導學生動手操作，觀察分析，討論歸納等行為解決問題.

項目教學以教師的引導啟發、任務布置組織教學，以學生的小組合作、探究討論完成任務，從而達到掌握本節內容的目的. 項目教學、小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一名學生都有了主動學習和創新的機會，教師作為學生的引導者，輔助者，在課堂教學組織過程中對學生進行恰到好處的情感教育，體現了新課標中對情感態度與價值觀的目標的要求.

1. 動手實踐、合作完成知識的形成落實情感態度與價值觀目標

在對數函數圖像探究過程中教師安排的任務是：（1）組員分工（分工表格附后），小組合作，根據作函數圖像的三個步驟：列表、描點、連線，每組作出1個對數函數圖像：每組6～7人，組長分配任務監督總結，共6組，分工如下表：（紙張另發） （2）小組展示員代表上臺展示作品，評論員互評，教師點評，學生自我檢查、修正.

小組成員分工合作，動手實踐，分析討論對數函數的圖像，體現學生主體的課堂模式，充分調動學生的積極性，分工完成不同底的對數函數圖像作圖的項目任務，學生參與、體驗知識的形成過程. 小組展示互評，交流討論，提高學生的表達能力. 有效落實培養學生分工合作意識，共同完成老師交給的項目任務 ，提高同學間的交流互動等情感態度與價值觀目標.

2. 觀察分析、歸納性質落實過程與方法目標

在學生合作完成得出圖像之后，教師設置搶答題目：【搶答1】對數函數圖像經過了坐標系的哪幾個象限？【搶答2】對數函數圖像與y軸相交嗎？【搶答3】對數函數圖像與坐標軸交點坐標是 ；【搶答4】底數a > 1時，函數圖像呈 趨勢（填上升、下降）；底數0 < a < 1時，函數圖像呈 趨勢（填上升、下降）.

教師有針對性的設計4個搶答任務，小組成員合作，觀察分析圖像特征，搶答問題，激發小組成員合作意識，學生探究討論解答，為后面由“形”到“數”做好鋪墊. 接下來引導學生觀察兩個圖像的特征，讓學生體驗從特殊到一般、由形到數，采用幾何法，引導學生會正確觀察圖像的位置及變化趨勢，小組成員討論歸納，類比指數函數性質提煉歸納得出對數函數的性質，完成表格（附后），進而讓學生體驗數形結合思想在數學中的應用魅力. 通過圖像觀察分析、小組合作歸納總結性質來落實知識形成的過程與方法目標.

3. 總結反思、鞏固提高落實知識與技能目標

每一節的課堂小結是新授課中必不可少的教學環節，本節內容通過傳統與開放式總結相結合的形式，及時自我反思存在不足之處，培養學生自我歸納反思的能力. 總結反思內容為：（1）本節內容完成情況 A.好B.較好C.一般D.不理想. （2）本節課我的收獲：1）知識點；2）思想方法；3）學習形式（小組合作）的感受. （結合合作任務單）（3）存在的不足 A.對數函數的性質理解不透徹B.數形結合意識不強C.畫圖能力欠佳D.分析問題的能力不強E.計算錯誤. （4）改進問題的途徑 A.加強知識點的理解和記憶；B.提高數形結合解題的意識；C.提高計算能力；D.多與老師、同學交流討論. 自我歸納總結，制定整改措施，不僅僅要總結本節所學的數學知識點，更重要的是總結學習數學的方法和思想，強化學生對知識與技能目標的掌握，以求提高學習效率和質量.

課后鞏固提高是課堂教學內容的延續，是學生對課堂教學內容的自我運用檢測的途徑，本節通過書面必做部分和選做部分設置分層作業，以討論底數不同時對對數函數值取值范圍的影響為提升作業，加強鞏固學生對基本知識、方法的理解和掌握，體現分層教學，提升能力. 學生根據自己的實際能力和學習基礎選擇完成課后任務，符合以學生為主體的教學理念.

（三）三維目標在項目教學法中的相互融合

通過項目任務教學，學生分組討論與實驗，掌握了探究的方法，體會了獲取知識的過程，對需要識記的知識和需要掌握的技能也有了更深刻的理解，同時在情感態度和價值觀方面也受到了教育. 因此采用項目教學，改變傳統的教學方法，強調學生通過自主探究獲取知識，不僅有利于實現過程與方法的目標，對實現掌握知識與技能的目標以及情感態度與價值觀的目標也有著直接的促進作用. 三維目標的落實在課堂教學的各個環節中，不是獨立進行和實現的，只不過在每個環節中，哪一維目標落實的側重點不同而已. 教師在課堂教學設計的過程中要充分考慮三維目標的落實和有效性，讓自己的課堂吸引學生的眼球，調動學生的積極性，讓學生感覺參與其中，感悟其中，收獲其中，這樣的數學課堂教學效果才會更高.

四、項目教學法中三維目標落實的成效

課堂教學活動沒有固定的模式可以套用，教師要根據實際的教學內容，靈活采用合理、有效的教學方法. 在教學活動中要取得良好教學效果的教法，在不同的情境下可能需要做一些改變，才能達到預期的教學效果.

在本次教學過程中，學生合作完成對數函數的圖像，改變了以往單純的教師完成，學生觀察，即師導生學的教學模式. 通過項目任務法教學，小組合作分工完成，學生的參與率，分析問題的能力，作圖的能力都得到了進一步的加強. 學生掌握了探索新知識的方法，經歷了知識的形成過程，掌握了作圖的操作技能. 在課堂最后的總結反思、鞏固提高環節，設計了傳統與開放式相結合的內容，不僅讓學生掌握了所學的知識點，而且讓學生能自我歸納總結所學的過程和方法，體現了新課標對技能、過程與方法目標的要求，取得了超越傳統教法的教學效果.

情感、態度與價值觀的教育是文化課課堂教學中不可缺少的一部分，通過小組合作的課堂教學模式，學生之間互相幫助，互相合作，分組探究可以培養學生們的合作意識，使他們學會與他人合作，提高合作完成問題的能力，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略. 從而真正理解學習這些知識的重要性與必要性，學生也才能更好地運用自己所學的知識，為后面的學習奠定基礎.

在新課程標準的指導下，中職數學教師要摒棄傳統的灌輸式的教學方法，以學生為主體，采取恰當合適的教學組織形式，如項目教學法、任務驅動法、情景教學法、問題教學法、啟發式教學法等，積極引導學生通過思考與探索去發現、理解、掌握新的知識，并適時進行情感、態度與價值觀的教育. 同時，教師也要對教學過程進行反思，找出其中值得肯定和需要改進的地方，努力探索更好的教學方法. 這樣教學過程才會更加生動、高效，更為學生所喜愛，也才能更好地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的融合，真正實現“培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展”的課程教學改革目標.

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