巧用時機實現信息技術課堂德育滲透

陳建勛

（福州鼓山中學，福建福州350000）

巧用時機實現信息技術課堂德育滲透

陳建勛

（福州鼓山中學，福建福州350000）

教師在學科教學中進行德育思想的滲透，要把握好滲透時機，既可以充分利用教材中的德育因素，也可以創設各種課堂教學情境。可以有機地選擇課堂教學過程中的某一環節，或者某個知識點的講授，或者課堂的操作訓練，不牽強附會，讓課堂知識的傳授跟德育思想教育有機結合。特別對于信息技術這種邊緣學科，應在課堂技能訓練和信息素養的培養中有效地進行德育思想滲透。

信息技術課堂；德育教育；滲透時機

對教師而言，加強思想品德教育就是培養學生良好的學習態度，樹立獨立思考、克服困難的精神，培養學生的創新思維，啟迪學生熱愛科學，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生的愛國情操等。這就對教師在實際教學過程中如何把握德育思想的滲透提出了要求。對此，筆者在十年的信息技術教學生涯中有一些實踐和體會。

一、信息技術課堂把握德育思想滲透時機

信息技術課堂上，常常會出現很多時候開展思想教育的大好時機，教師要善于抓住并把握這些寶貴的時機，巧妙地開展德育。

1．抓住培養愛國主義情操的時機

在新版八年級上冊《圖像處理》章節里活動一《圖像的獲取》的教材中，介紹了通過三種方式來獲取圖像，其中一種是通過百度搜索引擎獲取“天河一號”超級計算機圖片，第二種是通過PrintScreen鍵獲取“天宮一號”視頻中的圖片。教材中所提到的資料都是我們中國人引以為傲的大事件，因此筆者在課堂上進行這樣設計處理：教授學生第一種方式獲取圖像后，要求他們點擊圖片所在網頁，并向某個同學提問，要求其對“天河一號”超級計算機的性能以及在世界上的排名進行朗讀；教授學生第二種方式獲取圖像的同時，則要求學生通過網絡查找給出的問題“我國在探索太空取得了哪些成就”，并請一些同學大聲誦讀出所找到的答案。筆者在進行這節課的教學設計中，充分利用教材中所提供的教學資源，通過有意的設計，直接去激發學生的愛國情操，所以在教授兩種獲取圖像方法的知識點時，直接展示課堂德育目標，利用這個德育思想滲透的時機讓學生去感受祖國的強大，激發學生對祖國的熱愛。

這樣的德育思想滲透時機在新版八年級上冊的教材中還有許多，比如《圖像處理》綜合活動中，教師可以設計“吸煙有害”“禁止吸毒”和“講文明講衛生”等活動，有意識的去引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的生活習慣［1］。這種德育思想滲透的時機，主要就在于教師應該充分挖掘教材潛在的德育因素，設計好教學活動，利用知識的傳授，讓德育思想滲透直接作為目標充溢在課堂教學中。

2.抓住培養學生創新能力和自信心養成的時機

在新版八年級下冊第一單元《Flash作品創作》活動一中，筆者在對任務二“設計、繪制卡通人物”教材進行講授時，無意中得到了一次對學生創新能力培養的機會，當時情況是這樣的：在用“演示法”講解了如何利用工具進行小丑頭部的創作，教授學生基本的創作技巧和方法，引導學生利用所學的知識進行實踐。任務布置后，開始巡視、指導學生進行創作實踐，在這過程中本人發現有兩位同學充分地發揮了自身想象力，創作出不同于課本例子的小丑頭部：左邊是課本原始例子，中間和右邊是學生創新的創作（見下圖）。筆者馬上意識到這是一個極好的提倡學生創新能力培養的時機，當即利用教學軟件把兩位同學的創作向全班廣播，去激勵學生，激發他們的創新思維和意向。

這個德育思想滲透的時機完全是“碰巧”得來的，這次滲透時機因為有了目標（同學）的激勵，直接影響到學生的求知動機，激發競爭性，培養進取性格。而對于做榜樣的學生來講，自信心的樹立也是顯而易見的。對教師來說這樣的德育思想滲透時機是可以抓住的，其效果明顯［2］。

3.抓住培養學習態度、興趣和求知欲的時機

除了“碰巧”得來，教師還可以主動創造德育思想滲透時機，激發學生求知欲、學習興趣以及培養學習態度。筆者在某次教研聽課活動中就曾“領教”到這樣的德育思想滲透時機：在新版八年級下冊第一單元《Flash作品創作》由活動二“創建逐幀動畫”遷移到活動三“創建補間動畫”的教學過程中，該教師的課堂教學，利用任務“滾動的小球”把兩個教學活動有機的連接，在前一節課讓學生利用逐幀動畫完成“滾動的小球”動畫制作，在活動三“創建補間動畫”的新課導入中直接展示利用逐幀動畫完成“滾動的小球”動畫和由“動作補間動畫”制作完成的“滾動的小球”動畫進行比較，讓學生直接去感受所掌握的知識內容還稍顯粗糙，因為利用“逐幀動畫”來做處理的小球滾動過程的動畫，在視覺上總是感覺“生澀”的滾動，甚至處理不好還會有跳躍的動畫出現，都比不過“動作補間動畫”制作完成的“滾動的小球”動畫來得逼真、細膩，教師總結原因：因為小球滾動過程的動畫一個是人為的（逐幀動畫），一個是Flash軟件自動生成的（補間動畫）。通過這樣的課堂教學設計環節，筆者相信當時學生的求知欲和學習興趣肯定是很強烈的被調動起來了，在兩個動畫播放進行相互比較的時候筆者聽到有學生不由自主地喊到：“哇”，這就說明課堂產生了良好的效果，接下來的教學就水到渠成了，因為學生已經在求知需求這一層面產生足夠的關注度。事實也是這樣的，那節課的學習師生配合很好，上得很成功。課后聽課教師評課時，對這位教師在導入新課這一環節中，所創造的激發學生求知欲和學習興趣的德育思想滲透時機贊不絕口，感受到一些一線教師在課堂教學中實施德育思想滲透是真真切切地在做，確實讓筆者受益良多。

通過這次聽課，筆者體會到教師是可以在課堂教學中利用良好的教學組織形式去創造德育思想滲透時機，從而灌注培養學生的學習態度、求知欲和學習興趣等德育思想內容。通過正確引導學生來產生積極的課堂反應，以便創造滲透德育思想教育的時機。

二、信息技術課堂應主動創造德育思想滲透的時機

信息技術有著自身的特點，如何在課堂教學中運用好本學科特點，創造滲透時機，對學生進行德育思想教育，是筆者在多年教學過程中一直在探索的。

1.培養學生對待科學的嚴謹學習態度時的德育思想滲透

本學科在課堂教學中主要是運用計算機作為學習工具來進行課堂教學和學生實踐，而計算機的工作原理是“程序存儲”，而現階段初、高中的教材都涉及到體驗程序設計和設計簡單程序的課堂教學，因此對于這部分的教材內容可以在課堂任務上讓學生在計算機操作實踐中去體會對待科學的嚴謹態度，比如在設計語言軟件中進行編程語句的輸入。因為編程有它特定的算法語句結構和特定的英文單詞，一個語句或單詞的簡單錯誤就能夠導致整個算法無法執行，語句少的算法找出錯誤還比較簡單，從幾百條語句的算法，甚至幾千幾萬條語句的算法中去找，因為編寫算法時態度的不嚴謹而導致輸入產生的語句結構的錯誤就很折騰人了，甚至要推翻從頭再來。這種在課堂上由于學生的馬虎出現的德育思想教育是非常自然的，教師在這種時候因勢利導，利用德育思想滲透時機去指導學生克服馬虎大意。

2．培養學生正確的網絡道德意識時的德育思想滲透

信息技術教學不可避免要與網絡打交道，作為信息技術教師有責任通過課堂教學中的德育思想滲透進行學生的網絡道德意識的教育，負責任地引導學生形成正確的網絡道德，介紹“病毒”“黑客”“盜版軟件”“QQ詐騙”等相關知識點，教師應該重點介紹國家相關的網絡法律法規，甚至可以讓學生去網絡獲取相關信息進行課堂任務作為德育思想滲透。通過培養學生負責任地在網絡中使用信息技術，同時提高學生辨別和自覺抵制網絡上不良信息的能力，增強學生網絡安全意識。

總之，教師在學科教學中進行德育思想的滲透，要把握好滲透時機，即可以充分利用教材中的德育因素［3］，也可以創設各種課堂教學情境。教師要有機地選擇課堂教學過程中的某一環節，或者某個知識點的講授，或者課堂的操作訓練，不牽強附會，讓課堂知識的傳授跟德育思想教育有機結合。特別對于信息技術這種邊緣學科來說，應在課堂技能訓練和信息素養的培養中有效的找尋德育思想滲透的時機，更好地教書育人。

［1］李偉明.信息技術與課程整合探索［M］.廣東教育，2003.

［2］吳剛.信息技術教學呼喚道德教育［J］.中國電化教育出版社，2001（4）.

［3］周敦.中小學信息技術教材教法［M］.北京：人民郵電出版社，2010.

G471.2

A

1673-9884（2016）12-0075-03

2016-06-21

陳建勛（1980-），男，福建閩清人，福州鼓山中學二級教師。