思想與行動齊飛翔

孔令啟/深圳寶安中學（集團）教師

思想與行動齊飛翔

孔令啟/深圳寶安中學（集團）教師

反思后的文字本身就是一種行動的指導。

與大師對話：浸潤激揚生命音符

成長，因成功而潤澤，為快樂而長大。中國教育學會搭建平臺——“未來教育家培養工程”，讓我們有機會接觸到只閱其文而未見其人、心中仰慕已久的教育大家。他們厚重的知識與豐富的教育經歷，浸潤著我的心靈，升華起我的教育情感，讓我融入到教育生涯的快樂之中。

聽專家講座，與專家對話，是教育音符對生命的浸潤，是教育情感的激揚。我們聆聽了北京教育學院校長研修學院遲希新老師“飛揚新課程”背景下一線教師的專業素養和自主發展的精彩；在北京師范大學闞維老師的中外教育對比研究中，提升著實證精神與教育的全球化大視野；教育專家紀大海老師對教育熱點的縱橫談觸動了我們對教育關注的深厚情懷；在北京師范大學石中英教授的引領下，我們走近教育家陶行知，感悟“生活教育”的真諦；中國教育科學研究院曾天山老師用嚴謹探索的精神讓我們沉醉于教育研究的十大問題，重塑了我們對教育研究的新認知；《中國教育學刊》前社長周長春老師指導我們從教學中善于反思與總結、升華與凝練，學習了教育論文的一般過程和鉆研精神。

以行動展示：任務驅動精心鉆研

在專業成長的過程中，我承擔起新責任，承接新任務，承受新挑戰，讓任務驅動思考，在思考中運用行動展現與驗證，實現了“仁者心動”與“仁者心靜”的動靜結合，不斷提升專業發展能力。我經歷了在任務驅動中的思想凝練、教學風格形成等思考。

我代表廣東名師團隊在臺北市立大學的演講、中國教育學會微論壇上的主題演講、廣東省高考備考會議上的專題講座、新疆喀什與貴州三都支教活動等，都經歷了接受任務—確定主題—思考體系—閱讀學習—錘煉與提升—調整凝練—完成任務等過程的歷練，在這種歷練中教育思想不斷成熟。

每學期多次應邀到廣東省各地上示范課、做高考備考指導，連續六年參加深圳市高考模擬試題的命題與考前指導撰寫工作，應陜西師范大學邀請在全國卓越課堂上進行教學展示，這些實踐迫使我思考：我應該展示什么樣的教學風格？我的教學風格是什么？如何形成自己的這種教學風格？這種教學風格給我的課堂、我的課堂生命、我的教育生命和我的孩子們帶來什么收獲？我在思考中不斷梳理，在課堂實踐中不斷踐行，用“激揚、融動、活化、深刻的高中政治課堂”煥發孩子們生命的自覺與自信，讓孩子們在課堂上享受知識。

用反思催化：文字醉情思想沉淀

多年來的教學經歷讓我形成了一個好習慣：每天上完課后，對課堂進行反思：我的課堂激情之處是什么？這堂課讓我欣慰的地方在哪里？與預設有差距的不足之處又是什么，如何修正？漸漸地，課后反思成為我每天的工作慣性，積淀了些許文字，這些文字促使我進行系統地梳理，最終形成了自己的兩部個人專著：《尊重與塑造：我的和諧教育隨想》和《自主發展：政治課教學與學生道德能力培養》。

于我而言，反思后的文字本身就是一種行動的指導。我在對這些反思文字的多次閱讀修改后，進一步轉化為一種行動研究，最終產生了《高中政治課堂教育語言藝術的研究》課題，讓課題推動自己的課堂教學能力和教學素養，以這一研究帶動孩子們核心素養的提升，在研究中感受教育教學的幸福，在研究中享受與孩子們在一起的教學生命歷程的快樂。