基于需求，科學規劃，立足服務，完善管理

楊杰/上海市普陀區教育學院院長

基于需求，科學規劃，立足服務，完善管理

楊杰/上海市普陀區教育學院院長

上海市普陀區

“基于需求，科學規劃，立足服務，完善管理”是每一個區域教師培訓機構繞不開的話題，我想和大家分享我們的實踐。

第一，從實際需求出發，科學規劃、注重平衡。我們教師進修學校對區域教師培訓的具體規劃，也是從實際需求出發。需求一般分為兩部分：外部需求和內部需求。外部需求，即契合國家或省、市教育發展不同階段的需求。如1977年至1985年，全面恢復教師培訓工作時期；1986年至1998年，教師補償教育時期；而1999年后，開始進入教師綜合能力提高時期，這時更多關注在教師綜合素質的發展上。內部需求，即要聚焦重點尋求突破。我們會對教師進行調研，凡是有意義、有價值、有效用的成果都會保留。但是每個調研階段，我們都會在科學分析的基礎上找出最大的突破口，就是老師最希望要改變的。外部的需求和內部的需求要注意平衡。作為地方的教育培訓機構必須跟著政策走，又要在地方實際和區域教師專業發展的普遍需求上尋求平衡。

第二，以服務為抓手，目中有人、注重實效。教師是特殊職業，特殊教育對象，教師培訓的管理應該有特定的理念和方法，而不能用命令式的、粗暴的方式。我們倡導“大師訓”的工作方式，強化教育學院每一位教師的培訓者角色意識。然后，提供豐富的課程，為不同層次的教師提供平臺。提倡全員管理，培訓者、學校、教師參訓者都應該成為自我管理的一員。提倡全程管理，全覆蓋、全透明、全保障。教師培訓要將過程管理放在重要的位置，需要既靠自律，又靠相互監督、相互支持幫助的管理模式。校本研修聯合體是一種全程管理的模式。所以，我們嘗試的做法是：學校的校本研修由學校計劃，校長負責，教育學院審閱并監管，全程管理、有管有放，事實證明效果很好。