小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效實施策略

胡慧娟（河南省駐馬店地區(qū)汝南縣清華園學(xué)校）

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效實施策略

胡慧娟
（河南省駐馬店地區(qū)汝南縣清華園學(xué)校）

由于初中英語教學(xué)具有很強的交際性和互動性，在初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，既能促使學(xué)生在具體的實踐中培養(yǎng)語言交際能力，又能在合作學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而更好地提升英語教學(xué)的效率。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“通過體驗、實踐、探討、合作、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語言技能?！币虼?，在初中英語教學(xué)中，教師也常常是從聽、說、讀、寫這幾個方面入手，在把小組合作學(xué)習(xí)運用到英語教學(xué)的過程中，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、初中英語聽力教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

聽力是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行英語交際的基礎(chǔ)，若是聽力跟不上，那么交流便很難進(jìn)行。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，基本模式是“教師播放聽力材料—學(xué)生聽，完成習(xí)題—核對答案”，這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生對聽力失去學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生在聽的過程中走神或是做其他的事情。若將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到聽力教學(xué)中，則可以在很大程度上避免傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式所帶來的一些弊端。

在聽力教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，第一，要把班級學(xué)生分成若干個異質(zhì)小組；第二，明確聽力任務(wù)，要讓學(xué)生知道自己需要完成的任務(wù)是什么；第三，聽錄音，在聽的過程中讓學(xué)生記錄下關(guān)鍵信息，然后帶著問題進(jìn)行小組討論，小組記錄員對討論結(jié)果進(jìn)行整理；第四，小組分別進(jìn)行報告，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后進(jìn)行必要的小組討論；第五，教師再次播放聽力材料，公布答案；第六，小組自評，教師進(jìn)行最后總結(jié)。

二、初中英語口語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

與其他教學(xué)內(nèi)容相比，口語教學(xué)更依賴于人與人之間直接的語言交流，其教學(xué)難點在于如何更好地把全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能參與到口語交流中。在口語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生能夠參與到小組討論中，以便能夠通過英語交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于長期固定伙伴關(guān)系會出現(xiàn)話題單一的現(xiàn)象，因此小組合作學(xué)習(xí)的成員可以根據(jù)具體的教學(xué)需要經(jīng)常交換，進(jìn)行靈活的分組，這樣的分組方式可以引發(fā)出更多、更新的交流話題，從而讓學(xué)生的語言能力可以得到更深層的挖掘。小組練習(xí)的時候，既可以從教材中選擇合適的話題，又可以從練習(xí)冊中或是其他途徑去選擇話題。同時，也可以采用形式多樣的練習(xí)方式，如話題討論、角色扮演、朗讀對話，等等。

三、初中英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用

閱讀技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須具備的能力，在閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，既可以讓學(xué)生了解其他成員的觀點，又能充分表達(dá)自己的觀點，而且可以在無形中讓學(xué)生學(xué)會如何與人討論問題。

通過小組合作學(xué)習(xí)來完成閱讀任務(wù)的過程中，第一，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)”的原則合理分配小組；第二，每個小組內(nèi)對閱讀內(nèi)容的標(biāo)題、所附的插圖進(jìn)行討論，討論完成后，進(jìn)行評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)交際能力；第三，對課文重點詞、短語、難句、細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論；第四，各小組將存在的問題反饋給教師，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的寫作特點、作者的態(tài)度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生推論、合理推斷的能力；第五，教師給予評價。

四、合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運用，第一，要熟悉寫作要求；第二，進(jìn)行小組討論；第三，獨立寫作；第四，小組間修改、編輯；第五，把修改意見反饋給本人，然后再對作文進(jìn)行最后的定稿；第五，教師點評。把小組合作學(xué)習(xí)引入寫作教學(xué)中，不僅可以切實提高學(xué)生的寫作能力和改錯能力，而且能增強小組的凝聚力，提升學(xué)生的集體榮譽感。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有著明顯的優(yōu)越性，它更符合人才培養(yǎng)的要求。因此，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)有效地運用小組合作學(xué)習(xí)來提高英語教學(xué)效率。

·編輯 白文娟