寫作反思
——語文教學與班級管理的融合點分析

邱非（浙江省寧波市東錢湖中學）

寫作反思
——語文教學與班級管理的融合點分析

邱非
（浙江省寧波市東錢湖中學）

學科教學與班級管理是教學活動中最重要的因素之一，如何在做好教學工作開展的同時，實現(xiàn)班級管理目標，就成為當前教學改革探索的重點。語文學科是基礎教育中極其重要的學科，無論是教學內容，還是相關語文教學對寫作能力、閱讀能力的影響，都有其他學科所無法達到的價值。而對教授語文學科的班主任來說，其承擔的責任不僅是教育學生掌握相應的教學知識，同時也要做好班級管理。因此，開展語文教學，意義重大。從當前初中語文教學的要求出發(fā)，以寫作反思為切入點，探尋語文教學與班級管理之間的融合點。

寫作反思；語文教學；班級管理；融合點

教育不僅是知識的講解和傳遞，更是教育技能的培養(yǎng)。語文教學活動開展過程中，不僅需要老師向學生講解必要的知識內容，同時也需要老師培養(yǎng)學生掌握相應的閱讀理解技能和必要的書面表達能力。只有學生掌握了這兩項技能，才算實現(xiàn)了教學的根本目的。對于從事語文教學的班主任來說，想要做好教學與班級管理這兩項工作，不僅要合理處理教學與班級管理之間的關系，同時更要尋找到二者工作開展的結合點。然而，從教學實際上看，想要對兩者實現(xiàn)有效兼顧，則難度較大。因此，探尋兩者合理的融合點，意義重大。

一、初中語文教學的基本要求分析

相對小學來說，初中教學是基礎教育中要求較高的階段，其不僅需要學生掌握大量知識，也需要學生能夠將自身以往所學習的內容進行體系化整理，這一過程就是將學習知識內化為個人理解的過程，而這也是初中教學最大的不同。對初中語文教學來說，其不僅需要教師教育學生掌握語文知識與內容，也需要學生形成必要的閱讀理解和語言表達。

對語文學習來說，閱讀理解能力是考量學生語文水平的重要標準。無論是語文試卷中閱讀題目的比重，還是閱讀、理解，或者是對任何學科題目的關鍵來說，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力都極為重要。此外，培養(yǎng)學生掌握閱讀能力的過程，也是語文體系化教學的前提和第一步，只有學生閱讀相應量的語文素材，才有可能形成語感，服務語文學習。只有培養(yǎng)學生掌握必要的閱讀水平，才能確保語文教學效果?？梢哉f，閱讀理解能力關系到學生認識、熟讀、理解文章，這更是讓學生將文章知識應用的前提。

而語言表達能力，是將學生對知識的理解轉化為個人知識儲備體系的過程。當學生能夠理解別人語文素材的含義時，就需要讓學生將個人理解及時書寫下來，轉化為個人理解。語文教學不僅需要學生會書寫，更需要學生能夠通過合理的語句、詞語表達個人對問題的看法。在初中語言表達應用過程中，除了要求學生掌握必要的口語表達能力之外，還需要學生能夠掌握800字文章的熟練書寫、應用。整個書寫，不僅要符合學生的實際特點，同時還能夠鮮明、獨特地展現(xiàn)個人觀點。

二、寫作反思——語文教學與班級管理的重要融合點分析

對從事語文教學的班主任來說，需要做一系列選擇，比如，如何恰當處理課堂教學與班級管理之間關系的問題，這就成為影響教學質量和學生管理的重要因素。經(jīng)過長期教學實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)寫作，如周記的方法，就可以為語文教學與班級管理尋找到合理的結合點。寫作反思之所以能夠成為結合的切入點，是因為：

首先，寫作反思這一形式，是學生進行語言表達的重要過程。隨著教學管理要求的不斷提升，當前初中教學要求我們更加人性化。實現(xiàn)人性化管理，就需要我們從學生實際出發(fā)，不給學生學習增加額外負擔，但同時也要保持應有的教學量。所以，既要提升學生語文學習能力，又要做好班級管理。實施寫作反思無疑是最好的方式之一。通過寫作反思，既能讓學生最大限度地展現(xiàn)個人的語言表達能力，同時又能讓學生對自身問題和對班級管理的建議表達出來，因此，這是雙重目的實現(xiàn)的結果。

其次，寫作反思的過程，也是促進教學，改善師生關系的重要方法。學生通過寫作反思這一方式，為個人建議班級發(fā)展方向提供了重要載體。通過鼓勵學生對事實問題的書寫，能夠有效提升學生對事物的觀察能力，實現(xiàn)實踐教學與知識教學的有效融合。

最后，在實施寫作反思時，我們必須堅持適度原則。畢竟初中生對班級管理問題的認識只能停留在事物描述上，如果想要讓學生深度剖析其背后的問題，那么不僅加重學生的負擔，更會使這一方式流于形式，成為一種“虛表”。此外，針對初中生的年齡特點，想要達到理想效果，就需要老師擬定相應的主題，從而讓學生圍繞核心來書寫。

一直以來，很多語文老師很難處理語文教學與班級管理之間的協(xié)調關系。在很多老師看來，協(xié)調二者關系非常困難，因此，語文教學效果與班級管理實效都較差。寫作反思，使用書面表達這一形式來進行教學與班級管理之間的融合。而從更深層次看，認真反思的過程，不僅是學生總結自身成長的過程，更是促進教學活動有效開展的過程，通過借助學生的寫作內容，能為老師尋找到自身教學過程中存在的問題和不足?？梢哉f，二者能夠實現(xiàn)有效融合、協(xié)調發(fā)展。

［1］李新艷.班主任工作與語文教學的和諧統(tǒng)一探究［J］.華章，2012（23）：21-28.

［2］馬想.淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策［J］.課外語文，2014（1）：99-102.

·編輯 王團蘭

邱非，女，漢，浙江寧波鄞州，本科，中教一級，浙江省寧波市東錢湖中學，研究方向：中學語文教學。