初中語文高效課堂建設策略分析

吳紹坤（湖南省岳陽市湘陰縣茶湖潭中學）

初中語文高效課堂建設策略分析

吳紹坤
（湖南省岳陽市湘陰縣茶湖潭中學）

隨著新課改的深入推進，初中語文課堂教學也應順應課改趨勢。在新課改理念的科學導向下，構建初中語文高效課堂成為長期的任務。筆者就初中語文高效課堂建設策略進行探討分析，旨在改善當前初中語文課堂教學現狀，提高初中語文課堂教學質量。

初中語文；語文教學；高效課堂

傳統的初中語文課堂教學中，很多教師采取填鴨式、灌輸式的教學方法，“簡單粗暴”地進行語文課堂教學，不能調動學生學習的積極性，導致語文課堂枯燥乏味，學生學得難，教師教得難，最終初中語文課堂呈現出耗時耗力的低效率結果。筆者結合自身初中語文課堂教學實踐經驗，對初中語文課堂進行科學合理設計，創新語文課堂教學切入點，靈活、巧妙、創新性地開展初中語文教學活動，激活學生學習語文的意識，架設師生間對話的橋梁，努力打造初中語文精品課堂。

一、初中語文高效課堂建設策略

1.精彩導入

初中語文課堂教學中，首先進行的就是課堂導入環節。作為初中語文教學的前奏，導入教學可以說是語文課堂教學的“熱身運動”，亦是建設高效課堂教學的第一步。語文新課教學的精彩導入，能夠恰到好處地扭轉課堂教學氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學生的注意力，讓學生產生語文學習的興趣和熱情，在最短時間內調整學習狀態，進入新課的學習中，為課堂教學活動順利實施奠定基礎。

如，我在講述《未選擇的路》一課時，先讓學生復習背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學生回憶俄羅斯偉大文學家普希金的詩，學生通過背誦，領悟其中蘊含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅信一切都會過去，終會等到快樂。學習詩人熱愛生活，追求理想，堅信光明必來的信念。在學生斗志軒昂的時候，便可以開始新課的教學。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時我們應該怎么辦。通過對文章的學習，對自己的人生之路進行思考。

2.學有所得

初中語文新課教學中，教師要注重學生的主體性，盡可能地解放學生，為學生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動權還給學生。在45分鐘課堂教學中，教師應高效指導學生，幫助學生實現學習上的飛躍，不僅要學會學習，更要會學。在初中語文課堂教學中，教師以學為中心，改變傳統課堂教學模式，增強學生語文學習的積極性，增強學生語文學習的有效性，讓學生掌握科學學習語文的方法，提高語文課堂的效率。同時，初中語文課堂教學中，師生互動對話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學生學得有趣，實現初中語文課堂教與學相長，實現高效語文課堂教學。

如，我在講述《最后一課》時，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認真執教的教師兩個人學習出發，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動開始，寫出小弗朗士害怕上學的真正原因，點出故事背景，為后文鋪設伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動，點出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動，喚起小弗朗士的愛國主義情感，增強小弗朗士的民族自尊心，進而升華愛國主義情感，要學習祖國語言，內化為小弗朗士的學習愿望和動力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動，蘊含韓麥爾先生偉大的愛國主義形象是崇高和偉大的。

3.小結思考

課堂小結是初中語文課堂教學的結尾環節，所有語文教師都希望在小結中可以將課堂教學的重、難點、疑點打包在內，可以在最精煉的小結中，解決所有問題，給課堂教學畫上完美的句號，實現語文理想課堂教學狀態。因此，在初中語文課堂教學結束后，筆者認為需要設計科學的小結，幫助學生掌握語文知識，促進學生構成語文認知，建立語文新知識模塊，提煉語文優化技能，總結語文思想方法，點燃語文思維智慧，為語文課堂教學畫龍點睛，為學生創設余味無窮的課堂教學效果。

如，在《艱難的國運與雄健的國民》一課小結時，我總結到：天下興亡，匹夫有責。國家命運、民族命運、個人命運從來都是緊密聯系在一起的，為了祖國和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責任感，為祖國的明天而奮斗，因有我而強大，讓我們的生命鑄就祖國豐碑，矗立人心。

二、總結

筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學改革，不再沉迷于過去語文知識的解讀和語文能力的訓練。通過精彩導入、學有所得、小結思考三環節，建設高效語文課堂教學，讓學生思考、探究學習，敢于質疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學理念，向45分鐘課堂要效率，實現語文三維教學目標。

［1］王琦.初中語文高效課堂的建設方法分析［J］.中華少年，2015（31）：181.

［2］王麗.初中語文教學中打造高效課堂的策略［J］.課程教育研究，2015（36）：197.

·編輯 趙海宏