淺談中職學校數學課程教學反思

白瑪 卓嘎

(西藏拉薩市第二中等職業學校 西藏拉薩 850000)

淺談中職學校數學課程教學反思

白瑪 卓嘎

(西藏拉薩市第二中等職業學校 西藏拉薩 850000)

中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課，為職校生學好專業理論課、實踐技能和謀職就業準備必需的數學知識和數學思想方法。但是，職校生普遍感到數學是最不想學、最難學的課程之一。數學是各學科學習的重要基礎，對學生素質的提高和發展有著重要的作用，職業學校的數學教學還存在學生基礎薄弱、一些學生放棄數學學習，教學方法傳統，缺少與職業的結合等問題。職業院校數學教學應改革教學方法，加強校本研究，改革考核方式。

一、正確把握數學課在專業課教學中的地位

數學課程在職業教育中的地位取決于數學知識在該專業中的作用以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。 我們應該從學生在學習專業知識、專業技能的實踐過程中對數學知識的依賴程度來認識數學課程的地位和性質。從專業學習和專業技能實踐的角度來看，數學課程的主要任務是為學生提供學習專業知識和技能所必備的數學知識和數學素質，該課程的教學必須服務、服從于專業需要，這就決定數學課是一門預備性、服務性的課程。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性。

1.數學是學生各學科學習的重要基礎

數學知識在許多學科里有廣泛的應用，如會計基礎，統計原理，計算機電工基礎，建筑、測量程序設計等。沒有數學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數學在職業學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。

2.數學教育是學生的發展的重要條件

通過數學學習可以培養學生的運算能力、邏輯推理能力，養成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立了基礎，尤其是為學生以后繼續深造或進入高一級學校學習創造了條件。參加就業的學生數學知識不夠，工作效率就低，升遷的機會肯定就少。這在已就業的學生中體現得很充分，凡是數學基礎好的學生發展得都不錯。但數學不好的學生情況卻相反。即使升學到了高一級的學校，數學基礎差了學習將很困難，甚至不能完成學業。數學知識直接關系到學生以后生存和發展。

3.數學教育對學生素質的提高有著重要的作用

數學教育不僅可以讓學生學到大量的數學基礎知識，還能學到數學的思維方法，培養分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但數學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養，這是一個潛移默化的過程。數學教育的真正目的：培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質的提高。

二、職業學校的數學教學問題分析

1.學生基礎薄弱。進入職業學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下的，有許多學生在小學的學習狀況就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業學校的數學難度很大，不太可能把大部分內容學懂。2?一些學生在思想上放棄數學學習。不少學生不僅是數學成績差，他們從進入學校來學習的那天開始，就認為可以不學數學。這種情況導致許多學生不用心學數學或根本不學數學。學校和老師要讓學生在思想上高度重視數學學習，在行動上體現勤學好問，在中等職業學校中形成一種認真學習數學的良好風尚。

2.教學方法傳統缺少與職業的結合。大多數的教師現在用的是傳統的數學教學方法進行的教學。這對于職業學校的學生來說這是不適用的。傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。教師大多數是在為教學而教學，與專業課，與現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合他們的教學方法與課程內容、并與現實生活相結合的方法進行教學。

三、職業院校數學教學改革的對策

1.教學方法改革。要體現因材施教的教學原則，教學中要求學生基本概念必須掌握。對于定理，公式，任課教師要強調使用的前提條件及方法，免去推導過程。同時，通過做大量與專業聯系密切的練習題，鞏固所學知識。改革舊的教學方法，探索社會需要的新的教學模式，要改進以教師為中心，以課本為中心傳統的灌輸式教學方法，要積極探索以學生為中心的教學模式來調動學生的積極性。太增強學習意識，培養學習能力：使中職學生意識到學習的意義和價值，關系到他們未來的工作、生活和前途；同時讓學生明白數學學習，并不是學會做題，是學會一種數學思維，數學思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強。要以學生為中心，進行多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生的積極性和主動性作用，發揮學生的主體作用，培養他們的創造思維能力。

2.加強校本研究。教師要真正成為校本課程開發的直接參與者，而作為研究主體的教師，在校本課程開發和重建過程中更要充分突現自己的個性。否則，課程就會失去應有的適應性和本來的功能，學生也不可能在學校教育中得到應有的發展。校本課程開發要倡導課程開發主體的多元化，提升教師的專業水準，實現課程的適應性與本來的魅力。

3.數學考試方式的改革?？荚囀钦麄€教學活動中一個重要部分，任何考試手段都希望能準確反映教學質量。要發揮考試的教育功能、全面實現考試的目的，準確反映教學質量，就必須有科學的考試評價方法。目前，職業教育考試方法仍采用應試教育傳統的方法。這種題型單一、答案單一、形式單一的考試，很難達到檢驗學生真實的知識水平、實際能力、發揮考試的教育功能?？茖W的考試方法必須為素質教育過程服務，為促進學生個性發展服務。數學課的考試常常是閉卷唯一形式，不允許學生使用計算器。我們可以采用多種考核辦法。像開卷，如考查三角公式應用，沒有必要讓學生把那多的公式死記下來。也可以在課堂隨機抽查。不同的考核方式，能夠達到滿意的效果，正是我們所需要的。這些形式多樣的考試方法可以大大激發學生自學、思考、實踐的熱情，達到良好的教學教育效果。