如何提高后進生的核心素養(yǎng)

顧大權(quán)

(江蘇省張家港市第一中學 江蘇張家港 215600)

如何提高后進生的核心素養(yǎng)

顧大權(quán)

(江蘇省張家港市第一中學 江蘇張家港 215600)

今天我們素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠基。但是后進生的教育在我們的教育工作中是不可避免的，也是我們教育工作的一個重點，一個難點。眾所周知，后進生就是那些在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。就好像一個患了嚴重疾病的病人，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就結(jié)合十余年班主任工作談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、靠正確的輿論導向，讓后進生明辨是與非

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”。班主任要經(jīng)常教育學生用規(guī)定的行為規(guī)范及學校的各項規(guī)章制度來提高自身對問題的認識水平和道德評價能力，以指導自己的言行。同時，還要結(jié)合發(fā)生在學生身邊的事以及學校各個階段的工作重點，幫助學生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習慣，使他們面對各種復雜的輿論，也能堅持真理，明辨是非。另外還要結(jié)合班級學生的實際情況，及時進行表揚和批評，對那些表現(xiàn)積極、熱心班級活動的予以表揚，使之產(chǎn)生帶動他人的作用；而對那些抱著凡事與己無關(guān)的學生，則發(fā)動其余學生對其當眾進行批評，指責，讓那些后進生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動，明辨是與非。

二、賞識后進生的優(yōu)點，使他們學會做事

海爾總裁張瑞敏經(jīng)常對員工說這樣的一句話：“什么叫不簡單？能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單，這也是我經(jīng)常跟學生講的一句話。就拿班級工作來講，要求每一位學生都能上課認真聽講，成績很優(yōu)秀這不現(xiàn)實，但是一些簡單的事情每一位學生都能很容易就做到的。比如，見到老師要問好，要佩戴好胸卡，掃地要掃好等，這些只要我們?nèi)プ觯總€學生都能做好，那么這些我們就要把它做好。而事實上，往往就因為我們不能堅持，所以這些簡單的事情沒有做好。遇到這種情況我一是經(jīng)常性的多表揚提醒，表揚那些能夠堅持做好的后進生，使他們能再堅持一下，久而久之形成習慣。比如：班里學生張*，可以說是平時表現(xiàn)比較差，但一次放學時他特意過來跟我說了聲老師再見，我當時感觸挺深，那么多相對比較好的同學都悄悄的走了，他卻這樣。后來班會課時我就說了，張*最有禮貌，學生不理解，想想張*平時說臟話罵人等都有的，怎么張*最有禮貌了呢，我就把張*特意和老師打招呼的事情說了。我還說張*是文明禮儀方面的典型，是大家學習的榜樣。家長來校我也先告訴家長，張*很有禮貌，家長聽了也很得意。一直到現(xiàn)在張*都是這樣，有時留下來很晚才走，他也過來和老師打招呼，而且在同學面前他也基本上不說臟話罵人了。比如以前有一個學生叫邵*，很外向，活潑好動，經(jīng)常不安心上課，但我發(fā)現(xiàn)他的交際能力很強，所以班級里有什么要和其他班級或?qū)W校里聯(lián)系的事情，我經(jīng)常交給他去做，他每次都能做的很好，我就此也經(jīng)常表揚他，后來再遇到這類事情都不用我交代，他都能主動去做好。所以法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以讓他們學會做事。

三、加強道德品質(zhì)教育，讓后進生學會做人

“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”，這是我們教育的最基本的原則，也是最根本的目的。但是我們的應(yīng)試教育，使得學生更加注重自己的學習成績，而忽視了道德品質(zhì)教育，尤其是一些后進生。所以要加強道德品質(zhì)教育，讓后進生學會做人。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者和道德的引路者。”作為班主任更是如此，在班級管理過程中要注重自身的形象，用自身的言傳身教去感染后進生，使后進生在教師的影響和感召下得到轉(zhuǎn)變。我在班級的教育過程中就處處嚴格要求自己，以身作則，起到帶頭的作用，激發(fā)后進生積極向上。比如：要求后進生升旗儀式上站好，把國歌唱響亮，我每次總是站在隊伍的最前面，大聲的唱國歌。正如班級里最調(diào)皮的一名學生在評價班主任時說到：“顧老師總是在升旗的時候像個解放軍一樣一動不動的站在那里。”要求后進生上課準時，早晨不遲到，我總是一下課就到教室里去做課前準備工作，準時上課，每天早上我基本上學生到教室我就到教室，從不晚到。要求學生做好保潔工作，我在教室看到垃圾，總是隨手撿起，寫字時粉筆掉在地上，我馬上撿起。我每天都把自己的行為舉止“曝光”在學生面前，為了能夠?qū)筮M生產(chǎn)生最直接的、深刻的影響，成為后進生模仿的榜樣。也只有這樣，才能在學生中具有威信，才能在學生中具有一定的影響力和號召力，讓后進生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、加強心理健康教育，讓后進生健康做人

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。青少年學生正處在身心發(fā)展的重要時期，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。一些后進生成長的關(guān)鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，導致他們心理不健康問題就會形成，為以后的學習工作和生活埋下隱患。對后進生健康心理的塑造和培養(yǎng)，要結(jié)合社會實踐，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學會自覺調(diào)節(jié)情緒、意志堅強、性格良好等。在學習上針對后進生不良心理反應(yīng)等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)后進生的表現(xiàn)欲，讓他們在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在環(huán)境方面，將心理教育環(huán)境化，幫助學生養(yǎng)成自我，讓文明、舒適的班級環(huán)境能給后進生“潤物細無聲”的良好心理影響。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情。同時讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進 生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，使他們學會做人，學會做事。