課堂教學中如何培養學生的創新能力

高鳳剛

(山東省諸城第一中學 山東濰坊 262200)

課堂教學中如何培養學生的創新能力

高鳳剛

(山東省諸城第一中學 山東濰坊 262200)

要想培養學生的創新能力，教師在教學過程中就要通過創設有趣情境，激發孩子的探究欲;尊重孩子的個性，培養孩子的創新能力;珍惜孩子的好奇心，激發孩子的創造熱情;通過動手操作、實踐活動，培養孩子的創新能力;鼓勵孩子標新立異，培養孩子的創新意識和創新思維。

創新能力 個性 探究欲

創新能力是社會向前發展的需要，是一個國家綜合實力的標志，也是社會持續向前發展的保障。新的課程標準和素質教育精神一再強調要培養學生的創新能力，也說明了創新能力是社會發展的迫切需要!一個沒有創新能力的國家或民族是沒有前途的，最終將會落入被動挨打。孩子是一個國家和民族的未來，從小培養孩子的創新能力是家庭、學校、社會的共同責任。孩子的創新能力提高了，國家和民族就有了希望，自然國家的創新能力也就上去了，在世界上的競爭力就會增強!那怎樣從小系統地培養孩子的創新能力呢?下面是筆者的幾點淺見。

一、通過創設有趣情境，激發孩子的探究欲

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學的孩子年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主。只有那些有趣的教學內容才能輕易地抓住他們的眼球。教師在教學過程中可以創設一個個能激發孩子好奇心和興趣的有趣情境，引發其探索的興趣。在教學過程中有針對性地創設一些問題情境，通過實際問題來啟發孩子探究的興趣。如，預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費多少水的情境。具體步驟是這樣的：先往一個紙杯里注入20克水。用細鐵絲在杯底部扎一個小孔。接著，讓水漏進盒內，并開始計時。水漏完了，我按下了秒表，一看2分鐘!漏完20克水竟然只需要2分鐘!如果水龍頭和紙杯漏水的速度相同，那么1小時就會漏掉600克，8小時就會漏掉4800克，一天就是14400克!這時，我告訴學生：“我們平時喝的礦泉水，每瓶大約是500克，你算算如果這樣的話，一天要浪費多少瓶水?”用14400除以500，真是不算不知道，26瓶還要多400克呢!學生都說：“我們一定要節約每一滴水!”

二、尊重孩子的個性，培養孩子的創新能力

受到傳統教育思想的影響，我們在教學中往往習慣于對學生進行嚴格的管理和說教，不讓他們越雷池一步。長期下來，嚴重地束縛了孩子的思維，挫傷了孩子的創造性。使不同的孩子趨于一致，沒有個性差異，特點消失，棱角磨平，變成了只會言聽計從的小綿羊。事實上，素質教育的精神要求我們要為具有不同天賦和不同潛能的孩子創造不同的發展空間，讓每一個孩子的潛能都能得到激發。因此，在教學過程中，我們教師必須深刻認識到，不同的孩子在智力、性格、興趣、特長上是有所差別的。我們要針對他們的個性采用不同的策略，為每一個孩子量身打造適合其發展的學習方法，充分激發他們的學習潛能，從而培養他們的創新能力。

三、珍惜孩子的好奇心，激發孩子的創造熱情

好奇心是人們對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現為對新奇事物的一種注意力，為弄清它們的原因，而提出“為什么”.好奇心愈強，渴求獲得知識的心情就愈迫切，同時總是想要用盡一切辦法尋求答案。亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是孩子的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以，我們在教學工作中，要特別注意啟發孩子的好奇心，引起他們對授課內容的興趣。他們的好奇心被激發了，就會積極主動地想辦法去弄清楚事情的真相。在這一過程當中，他們的創新能力就會被極大地激發出來，迸濺出智慧的火花，奇思妙想會層出不窮，創造出許多讓教師都驚嘆的創新思維。

四、通過動手操作、實踐活動，培養孩子的創新能力

怎樣培養孩子的創新能力?俗話說：“心靈則手巧。”小學生的語言能力還不是很強，所以要多讓他們動手。我們教師在教學工作中不能怕麻煩，必須要引導孩子在實踐中吸取經驗和教訓，逐步提高動手能力，進而提高他們的創新能力。當前，教育內容不斷更新，原有的一些教學器具漸漸變得無法滿足教育教學的需要，為了激發學生在課堂上的學習興趣并獲取更直觀、更準確的數學信息，教師必須學會充分利用身邊的資源，結合教材引領學生自制教具，例如，鋼鐵廠有一根底面半徑是4分米，高6分米的圓柱形鋼坯，現在要把它熔鑄成一個底面直徑為1.2米的圓錐形，這個圓錐的高是多少分米。為了更直觀、更深刻地感受到“鋼鐵在熔鑄過程中，只是形狀發生變化，體積并沒有變化”的原理，我教學生自制簡單有效的教具，取出準備好的橡皮泥，捏出一個圓柱體，把它想象成需要熔鑄的鋼坯。然后再把它捏成一個熔鑄后的圓錐鋼塊。同時問學生：“你發現了什么?”學生通過動手操作，很容易得到這樣的結論：橡皮泥由圓柱體變成了圓錐體，而整個過程中并沒有去掉它的任何材料。因此，鋼鐵在熔鑄的過程中，只是形狀發生變化，體積并沒有變化。緊接著，我讓學生利用手中的橡皮泥，再捏一捏，看看圓柱體鋼坯還能捏成什么形狀，在變化形狀的過程中，它的體積是否發生變化。最終，學生自己總結出一個定論：鋼鐵熔鑄過程中，無論形狀怎樣發生變化，體積都不改變。

五、鼓勵孩子標新立異，培養孩子的創新意識和創新思維

教師在教學工作中要鼓勵學生在遇到問題的時候獨立思考問題，充分發揮自己的想象力，不滿足已有的成果，敢于別出心裁，甚至可以異想天開，從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛，要敢于質疑，敢于多問為什么。蘇聯科學家巴甫洛夫曾說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”發現問題遠遠比解決問題更重要，因為只有能夠提出問題，才能夠解決問題。所以，教師在教學過程中，要珍視孩子們的逆向思維和發散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實際，但這些新奇獨特的想法其實正是他們創造性思維的萌芽。對此，我們不但不能阻止，反而要給予鼓勵，多給他們嘗試的機會，他們的創新意識和創新思維就會不斷被激發出來，創新能力得到提升。

總之，孩子的創新能力不是一朝一夕就能提高的，它需要老師長期的培養。教師在日常的教學工作中，要通過創設有趣情境，激發孩子的探究欲;尊重孩子的個性，培養孩子的創新能力;珍惜孩子的好奇心，激發孩子的創造熱情;引導孩子動手操作，培養孩子的創新能力;鼓勵孩子標新立異，培養孩子的創新意識和創新思維，并不斷開發新的渠道和方法，堅持不懈，逐步激發孩子的創新思維，為國家培養更多的擁有創新能力的人才。