淺談初中英語翻轉課堂教學研究

段瑜金

(山東省巨野縣教研室 山東巨野 274900)

淺談初中英語翻轉課堂教學研究

段瑜金

(山東省巨野縣教研室 山東巨野 274900)

初中英語翻轉課堂是最近幾年才出現的一種新型的英語教學模式。翻轉課堂教學模式是以學生為主體，教師引導學生去學習。這種模式教學重視師生之間的互動，在這種模式下教師可以與初中生形成良好的師生關系。從而提高學生學習英語的興趣，促使學生提高學習英語的效率。使得學生在這種課堂下，能夠很好的、全面的發展。所以本文就是簡單的研究一下初中英語翻轉課堂的教學研究。

初中英語 翻轉課堂 教學研究

初中英語翻轉課堂是最近幾年才出現的一種英語教學模式。總體來說這種教學模式就是重視師生之間的互動，從而培養學生學習英語的興趣。同時教師可以在這種教學環境下，與學生產生良好的師生關系，促使學生全面的發展。[1]

一、翻轉課堂的教學原則

初中英語翻轉課堂的建立有很多教學原則。但是總起來說主要有：學生的主體性原則，師生互動原則，教師的主導性原則。一般來說在進行初中英語翻轉課堂的教學過程中，教師需要根據這些教學原則來制定一些教學計劃與教學方案的。使得教學內容更加符合初中生學習英語的習慣，從而使學生可以更好的來學習英語。[2]

1.學生的主體性原則

就是需要教師將初中學生作為教學的主體地位，也就是教師的引導學生參與到教學活動中來。教師需要滿足初中生學習英語的需求，并且以此作為教師工作的出發點。教師以學生為主體，促進學生良好的、自主的學習能力。同時教師在進行教學的過程中，也要給予學生一定的時間來回答問題，來進行實際的交流。同時學生在回答問題的時候，可以根據自己的生活實際，從而激發自己的回答問題的欲望。教師在進行章節總結的時候，應該把學生的素質教育放在首位，引導學生從中掌握重點的單詞與語法等。

2.師生互動原則

就是要求教師在進行教學活動的時候，多與學生進行溝通與交流。就是要求在溝通交流過程中，提高學生的英語口語水平。幫助學生提高英語語感。當然最重要的是與學生形成良好的師生關系。良好的師生關系，能夠讓學生在和諧的教學氛圍內提高學生對英語的興趣。教師在授課之前，應該思考上課交流的具體問題。同時教師在上課交流的時候要根據學生的實際情況提出相應的問題。然后學生與老師一起交流討論。讓學生在討論當中提升自己的能力，同時讓老師在討論當中拉近與學生之間的距離。

3.教師的主導性原則

就是需要教師充分的發揮自己的主導作用，幫助學生解決問題。及時地糾正學生在學習過程中出現了一些問題，最大程度的為學生提供學習的平臺，讓學生通過自主探討來完成自己的學習，從而提高初中學生對英語學習的思維能力。

二、開展翻轉課堂互動游戲教學

學習應該是勞逸結合的。學生應該利用課余的時間去做一些游戲，去放松一下。從而減輕學習壓力。但是在傳統的英語教學模式，教師的教學模式比較單一。所以出現問題就有，學生上課的時候注意力不集中等問題。學生的注意力有限，所以在單一的教學模式中學生無法調動自己的學習興趣去集體的討論問題，也提不高學生學習英語的興趣。長此下來，會嚴重的影響學生學習英語的效果。

所以教師想要提高英語教學課堂效果，那么就要使學生在一個輕松、愉悅的環境中學習學生的英語。那么就要求教師必須在開展教學的時候添加一些游戲活動，在進行教學活動的時候不僅可以拉近學生與老師之間的距離，同時還可以鍛煉學生的反應能力。通過英語游戲的需求也可以讓學生在游戲當中掌握一些基礎的詞匯，從而提高初中生英語學習的效率。

三、充分利用多媒體教學平臺

隨著社會的不斷發展，科技也隨之進步。所以應該將信息技術應用到教學活動當中來。在初中英語翻轉課堂的教學活動中，教師就需要充分的利用多媒體教學平臺將書本上抽象的、具體的英語知識點，通過聲音、圖片、音樂等方式展現給學生。從而調動學生學習的積極性。同時教師也可以制作幻燈片來輔助教學，這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以增加學生學習過程中的樂趣。就是通過幻燈片的形式向學生呈現知識也有利于學生直觀的觀察到知識點的存在，從而幫助學生理解與記憶一些單詞、一些句型。教師也可以通過多媒體來尋找上課素材，可以豐富上課內容，在傳統的教學方式上增加更豐富多彩的教學內容。[3]

還可以通過信息應用技術將整個班級整合為一個整體。教師通過信息技術來與學生進行互動。教師通過多媒體技術做成的課件，來向學生展示具體的知識點與語法知識，學生就可以通過這種方式直觀的了解到課文的具體內容與具體的知識點，從而加深對課文的印象。這樣做的好處主要有，可以提高教師的上課效率，同時也可以減輕教師備課時候的負擔，最主要的好處就是可以提高學生學習的效率以及可以增強學生對英語學習的興趣。

教師也可以在課下的時候要求學生利用多媒體網絡技術來搜集一些在課堂上可能用到的材料，從而擴展學生學習的知識面。也可以要求學生在互聯網上下載一些試卷或者是一些聽力材料，以此來幫助學生在課下更好的學習到英語、接觸到英語。以此來鍛煉學生自身的自主學習能力。

結語

總之，初中英語翻轉教學課堂是一種新型的教學模式，在這種教學模式下學生自主能力得到了很大的提高。同時教師與學生之間的這種良好的關系，這種教學模式的存在也是對傳統教學模式的一種否定，也是教學模式的一種重大改革。所以英語教師要根據自己的實際情況進行翻轉課堂教學模式的應用。教師應該在自己的課堂上運用翻轉模式教學，以此來提高英語課堂效率，同時也提高了學生的英語應用能力水平。

[1]張秀琴.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[D].青海師范大學,2016.

[2]鄒溪楠.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的實施研究[D].湖南師范大學,2015.

[3]林才英.初中英語翻轉課堂教學行動研究[D].廣西師范大學,2014.