淺談班級管理中需注重的幾個環節

達 確

(西藏拉薩江蘇實驗中學 西藏拉薩 850000)

淺談班級管理中需注重的幾個環節

達 確

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在新課改的背景下，班主任不僅要注重對學生學習的督促，還要注重為學生構建良好的學習環境，使學生樂于參與到學習過程中。不僅要注重班風的構建，班級文化的創設，還要做到各個方面的協調與配合，從而全面了解學生，并進行有針對性的管理，促進學生全面發展。

班級管理 管理工作 班主任 注重

班級的建設和管理質量，直接代表著整個學校教育管理系統的水平，這一基本單位的核心正是處于學生教育管理前沿的班主任。要搞好班級工作，教師要努力提高自身素質，上好德育課，把握人人平等原則，注意調動學生積極性，依靠家庭的支持，強化班干部作用，搞好班級文化教育，做好后進生轉化。只有這樣，才能建設、管理好班級，才能給學生創造一個健康向上的成長環境。

一、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，給學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養成良好的習慣，做一個品行兼優的好學生。不過，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。要求學生講文明、講禮貌，班主任先要規范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去。可見，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。

二、注重發揮班干部的作用

班干部是班主任經過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質比較高的一部分學生。班主任要及時發現和培養班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到潤滑效果，有利于減少教師和學生之間的摩擦。班主任如果發揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。在日常班級管理工作中，班主任應該把班干部培訓好，使班干部經常能受到班主任的教導。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監督、指導、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學習，幫助他們健康成長。班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態，也能時刻關注班級其他學生的心理活動和想法，畢竟學生之間在一起的時間多。

三、注重賞識教育與剛性教育的平衡

所謂賞識教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵學生為主的教育方式，通過教師對學生的肯定和鼓勵激發學生的潛能，樹立學生的自信心，提高學生自我要求的標準，從而使學生在各方面更加嚴格要求自己。這就需要班主任在處理學生的違規情況時，要以說服教育為主，盡量以情動人、以理服人，不能過分懲罰學生使學生的自信心和自尊心受到打擊，從而導致學生自暴自棄的后果。然而，學校和班級的規章制度在本質上具有絕對服從性和權威性，班主任要想維護班級規章制度的權威性，使班級的規章制度對學生產生威懾力和制約力，就必須做到嚴格依照規章制度對學生行為的對錯進行評判和獎懲。因此，教師面對學生的違規情況，要秉持以人為本的原則，真誠地、平等地與學生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實是學生自身的錯誤，要讓學生明白責任意識，學會對自己所犯的錯誤承擔應有的責罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學生為目的，而是通過嚴格執行規章制度進行獎懲，讓學生意識到紀律的至高無上性，使懲罰真正達到教育學生、約束行為的目的。此外，對于班級中的個別頑劣分子，班主任可以及時和家長進行溝通，聯合家長的力量共同教育、督促學生，以保障學生的思想積極、健康地發展。

四、注重獨立解決與家長交流的平衡

與學生家長交流是班主任工作的重要內容和方式。班主任為了更好地了解學生、開展班級工作，需要了解學生的家庭背景、生活環境、興趣愛好、成長經歷等各方面的信息；針對學生的在校情況，班主任還可以通過及時和家長溝通，聯合家長的力量共同教育學生，實現學校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長交流并不意味著學生的任何情況都依靠家長了解和解決，否則一方面會使家長產生教師和學校沒有能力教導學生的誤會，另一方面會使學生認為班主任和家長串通一氣，共同監視自己的感覺，使學生對教師和家長產生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長說，但也不能從不聯系，直到學生發生重大違紀事故。教師可以分時間段、針對全體學生做家訪，以便與家長溝通學生的近期學習情況，交換教育意見和信息。在與家長溝通時，班主任應避免使相互之間的交流淪為“告狀”這一現象，切不可針對學生的缺點大肆批評，否則會使家長對教師和學校產生不悅感，認為學校無力處理學生的問題而一味推給家長，也會使學生對教師產生抵觸情緒和敵對心理，破壞師生間的感情。教師應適當保留自己和學生間的小秘密，針對學生主要問題及時溝通解決，而對于學生平時的無傷大雅的小錯誤，教師要有所保留，并盡量夸獎學生的優點、肯定學生的進步，用賞識教育感化學生、提高學生的自尊心和自信心，使教師與家長的交流真正實現交流學生信息，促進其進步的目的。