從規(guī)范細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教育管理

劉立輝（河北省唐山市路南區(qū)稻地中學(xué)）

從規(guī)范細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教育管理

劉立輝
（河北省唐山市路南區(qū)稻地中學(xué)）

我校利用學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，從細(xì)節(jié)入手，充分挖掘細(xì)節(jié)教育資源，抓住細(xì)節(jié)，精益求精，讓學(xué)校管理和教育服務(wù)日臻完美，讓教師素質(zhì)和專業(yè)水平不斷提高，讓良好的習(xí)慣成為學(xué)生終身幸福的保障，讓善于做小事、將小事做細(xì)、將小事做透、將小事做實(shí)成為我校廣大師生的自覺(jué)行為，成為我校提升管理層次、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、確定目標(biāo)

本著低起點(diǎn)、重實(shí)效的原則，確定我校養(yǎng)成教育總目標(biāo)：重在日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)行為習(xí)慣又是重中之重，由表象習(xí)慣到深層習(xí)慣整體鋪開(kāi)，做到分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為訓(xùn)練。以期通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他習(xí)慣的形成。

二、細(xì)化目標(biāo)

布魯姆曾經(jīng)指出：“只有將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性定義，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)。”

因此，在學(xué)校大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、各學(xué)段將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地分解；各班級(jí)再根據(jù)學(xué)生實(shí)際將學(xué)段目標(biāo)加以分解細(xì)化，直到成為看得見(jiàn)、摸得著、操作性強(qiáng)的教育目標(biāo)。

即學(xué)校大目標(biāo)—學(xué)段中目標(biāo)—班級(jí)小目標(biāo)。

如行為習(xí)慣目標(biāo)可以分解為坐、立、行、走四個(gè)方面，而行又可以分解為四個(gè)輕輕和四個(gè)隨手，四個(gè)輕輕是輕輕說(shuō)話、輕輕走路、輕輕開(kāi)門、輕輕放板凳，四個(gè)隨手是隨手關(guān)門、隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭、隨手撿拾廢紙。

通過(guò)逐級(jí)分解，目標(biāo)逐漸細(xì)小到成為行為的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到目標(biāo)與行為的直接結(jié)合，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不再空泛、抽象，而是可見(jiàn)、可評(píng)、可點(diǎn)。

三、網(wǎng)格化管理

1.建章立制

陶行知說(shuō)：“學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校所以立之大本，是師生共同的約言?！苯Y(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，不斷制訂并完善一系列學(xué)生管理制度，如：《廣播操評(píng)比細(xì)則》《衛(wèi)生管理細(xì)則》《走路細(xì)則》《班務(wù)管理細(xì)則》等等，從不同角度、不同層面使班級(jí)管理、學(xué)校檢查有單可依，有章可循，以起到規(guī)范、約束、督促學(xué)生行為的作用。

2.落實(shí)崗位目標(biāo)職責(zé)

上至校長(zhǎng)，下至學(xué)生，實(shí)行一崗多責(zé)制，明確每個(gè)人、每個(gè)部門的工作崗位及其職責(zé)，做到事事有人管，人人有事管，杜絕管理上的盲區(qū)。

3.提高執(zhí)行力

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要精明。主要體現(xiàn)在一是要具有善于把握大局的能力，在種種現(xiàn)象中能夠找出一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題，找出制約習(xí)慣形成的根本性問(wèn)題；二是對(duì)一件事要有一抓到底的韌勁，每天只要抓好一件事，就等于抓好了一批事。應(yīng)當(dāng)具有“小題大做”的精神，只有將每一個(gè)“點(diǎn)”上的問(wèn)題處理妥當(dāng)，才能使“線”和“面”的問(wèn)題得到圓滿解決。

（2）實(shí)行多層面檢查，形成校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、團(tuán)支部、班級(jí)檢查網(wǎng)絡(luò)，從早晨進(jìn)校、到教室早讀、課間活動(dòng)、放學(xué)離校等實(shí)行全天檢查。

（3）對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)書面記錄，及時(shí)反饋，限時(shí)整改。

（4）實(shí)行日事日畢，日清日高。班級(jí)層面一天一小結(jié)，教導(dǎo)處一周一小結(jié)，學(xué)校兩周一小結(jié)，團(tuán)支部一月一總結(jié)。填好兩表，即日清表、反思表。

日清表：主要是將當(dāng)天的目標(biāo)細(xì)化到可操作層面，到工作結(jié)束前，檢查當(dāng)日工作的完成情況，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

反思表：對(duì)日清表中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)及時(shí)進(jìn)行反思，查找問(wèn)題的根源和高效的原因。存在問(wèn)題并不可怕，怕就怕在除了問(wèn)題還不明白問(wèn)題所在；出現(xiàn)好的效果也不見(jiàn)得可喜，因?yàn)槿绻磺宄迷谀睦铮瑸槭裁春?，那么，以后就很難有所突破。

無(wú)論是日清的檢查評(píng)價(jià)，還是小結(jié)反思，都注意從小處著手，關(guān)注那些能夠?qū)е虑Ю镩L(zhǎng)堤潰決的小小的“蟻穴”，通過(guò)小問(wèn)題的解決帶動(dòng)大問(wèn)題的迎刃而解。

堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題三不放過(guò)原則：即從細(xì)微處入手，找不出責(zé)任不放過(guò)，找不出問(wèn)題發(fā)生原因不放過(guò)，找不出問(wèn)題的解決措施不放過(guò)。堅(jiān)持持之以恒的原則，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一抓到底，直至形成良好的習(xí)慣。

家校結(jié)合，形成教育合力。通過(guò)開(kāi)展各種形式的家?；?dòng)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，避免5+2=0的結(jié)果出現(xiàn)，最大限度地提高教育的效果。

4.構(gòu)建激勵(lì)體系

（1）重視教師的身教作用。教師從規(guī)范自身做起，成為學(xué)生面前的一面鏡子、一本書。如學(xué)校倡導(dǎo)“彎彎腰撿起一個(gè)美麗的校園”活動(dòng)，從校長(zhǎng)到中層到教師應(yīng)該人人成為活動(dòng)的表率，讓學(xué)生彎下腰自己首先先彎下腰。

（2）獎(jiǎng)優(yōu)促差。學(xué)生層面，與星級(jí)班級(jí)、星級(jí)學(xué)生評(píng)比結(jié)合，各班各學(xué)科教師均采取了不同形式的星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到爭(zhēng)星活動(dòng)中來(lái)，星級(jí)評(píng)比的科學(xué)實(shí)施，帶來(lái)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

（3）充分利用學(xué)校廣播、班級(jí)板報(bào)、樓道“我最棒”展牌，對(duì)在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以報(bào)道、展示，培樹典型，形成積極向上的校園氛圍。

“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！薄拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹??！边@些名言警句都是對(duì)細(xì)節(jié)重要性的精辟概括。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣把小事做細(xì)，才能把大事情做對(duì)、做好。

·編輯段麗君