中學教育管理中師生雙方的溝通藝術

李年彪（重慶市巴蜀中學校）

中學教育管理中師生雙方的溝通藝術

李年彪
（重慶市巴蜀中學校）

教師與學生之間的良好溝通不僅能夠讓教師隨時了解學生的學習情況，還能讓學生在更好的學習氛圍中進行學習。主要闡述了從哪些方面入手能夠保證中學教師與學生之間的溝通關系，確保學生的學習質量。

師生溝通；策略；批評；素質

一、在中學教育中師生溝通過程中存在的問題

1.傳統教學中，學生處于被動地位

在傳統的教學模式中，教師處于課堂的主體地位，總是在給學生灌輸課本上的知識，學生就是知識被動的接受者，沒有了自己思考的空間，并且，長期處于這樣的師生關系，會讓學生對教師產生一種畏懼之心，就會帶著這樣的心情進行學習，沒有了自己的學習主見。教師對學生的訓斥也是比較嚴厲的，如果不能達到自己的標準就要對其進行責備，久而久之就會影響師生之間的正常關系，導致學生對教師的感情非常的淡漠。

2.不僅僅是在學習上，在生活中教師給學生的印象也是非常的嚴肅

學生很多事情都沒有辦法與教師進行分享，并且，在課間休息的時候見到老師也是有所閃躲，這樣就會導致學生沒有辦法把自己的內心表露出來，教師就不會根據學生的問題進行指導和整改。

3.教師往往在教學之前首先就樹立起了威嚴，讓學生感到恐懼

學生會對教師避而遠之，最終導致了學生與教師沒有辦法和諧溝通。有的時候教師還會對學生進行一些口頭上的批評，其實也是對學生的一種語言上的鼓勵，但是學生沒有辦法理解教師的用意，可能會自暴自棄，更加產生了教師與學生之間的交流障礙，也就沒有辦法與學生進行深入的交流。

二、維持師生之間良好溝通的策略

1.積極鼓勵學生

對于初中生來說，由于他們的年齡和心理成長的特點，在學習和生活上給予一定的鼓勵和贊揚，能夠讓學生及時發現自己的優點，以此建立自己的學習自信心。如何鼓勵和表揚學生，讓學生既感受到表揚帶來的力量，又不驕傲自滿，就成為教師需要面對的問題。教師就需要通過與學生之間的溝通，了解學生的性格特點，知道應該運用怎樣的激勵程度才能更好地保證學生的接受效果。教師如果運用良好的鼓勵機制，就能保證學生的學習積極性，讓學生不斷地提升自己，以達到教師更加滿意的效果。

與此同時，教師在對學生進行表揚的時候，要注意必須與學生的實際情況相符合，不能有夸張的成分，讓學生聽出來不切實際。所以，教師要把握好學生的優缺點，當學生的缺點得到進步的時候就要馬上進行肯定和表揚，讓學生能夠知道自己的成績是被肯定的，給他們一個積極向上的動力。

2.教師與學生進行良好的談心工作

中學生所處的心理時期比較特殊，這個階段的學生特別的敏感并且情緒變化比較大。所以，教師應該把握好這個時期的學生心理特點，經常與學生進行談心，讓學生與教師之間沒有師生關系的隔閡，教師能夠通過談心了解學生的真實想法，對學習或者是生活上的問題進行溝通與交流，引導學生積極向上地對待生活和解決問題，提升學生解決問題的能力。在教師與學生交流的過程中，教師應該以朋友、親人的角度與學生談論問題，不能以高高在上的姿態對待學生，這樣就會讓學生沒有辦法向教師敞開心扉。所以，教師與學生交流的時候應該滿懷誠意，認真聽取學生的意見和想法，如果有問題的話要真心地給學生提出解決問題的建議，營造出一個輕松和諧的氣氛，讓學生可以在輕松的狀態下敞開心扉，最終把教師當成良好的傾訴與溝通對象，師生關系會更加和諧。

3.對學生批評時要注意實效

教師還要注意表揚與批評之間的關系，不能為了鼓舞學生一味的表揚，這樣會導致學生驕傲、自滿不能更好地投身于學習之中；而如果一味批評的話，也會讓學生喪失學習積極性，沒有了學習動力。所以，教師應該根據學生的實際情況把握好與學生溝通的度，讓學生可以在溝通與批評的相互結合中不斷提升自己的學習成績。初中生處于心理叛逆期，這個階段的學生如果遇到比較嚴厲的批評，不管是誰的過錯，都會產生一種逆反的心理，更達不到教師想要的效果，所以，教師應該在學生出現錯誤的時候，運用間接的方式教育學生，這樣既能夠讓學生認識到自己的問題，還能建立教師與學生之間的信任感，同時還能保證學生以教師之間的情感。例如，學生在課堂上看小說，如果教師發現的話，可以不直接點出具體的學生名字，讓他比較難堪，教師可以說：“看小說可以提升學生的文學素養，但是，把汲取知識的時間用在了提升單方面的素養上，是丟了西瓜撿了芝麻的行為，這樣不值得。”這樣一來，既能保住學生的自尊心，還能建立起學生對教師的好感，為以后的交流和溝通打下良好的基礎。

總之，在中學教育中，教師一定要重視與學生溝通的作用，不斷地鼓勵和引導學生，才能促進教師與學生之間的關系更加和諧，讓教師引導學生全面的素質提升。

劉粉莉.中學政治課情感教學芻議［J］.政治課教學，2013.

·編輯段麗君