有效備課的策略研究

梁春光　錢志蛟（吉林省舒蘭市第三十一中學校）

有效備課的策略研究

梁春光錢志蛟
（吉林省舒蘭市第三十一中學校）

有效備課是指教師遵循一定的教育教學規律，教師個人或集體依據新課程標準對教學內容進行預設和藝術化的設計，以期達到有效，甚至高效課堂教學效果的備課。有效備課這一概念是我們在教學實踐中總結形成的。

有效備課是一個教師能夠開展有效教學的前提和基礎。剔除備課過程中的低效、無效工作，聚焦教學重點、難點和亟待解決的突破點的備課是教師高效率工作和最終高效完成教學任務的重要一環。那么，在新課程理念指導下如何進行有效備課呢？

一、有效備課要關注教學預設與生成的統一

新課程理念強調“面向學生”，我們理解其含義應該是：關注學生的全體，突出學生的主體地位。既要強調學生全面素質的提高，又強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功。當然在這個過程中，教師應發現每一個學生的“閃光點”，促進每一個學生的“個性”發展，還要關注學生的心理和發展特點，及學生的需求、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑和疑難等。教師吃透新課程理念，把“面向學生”作為自己的教學追求，在備課時就能夠關注和把握預設與生成的內在聯系，真正做到教學備課不做無用功，很好地解決了教學預設與教學生成的辯證關系，使之統一起來，最大限度地激活學生的思維。教學需要預設，而預設就是備課時首要考慮的問題，是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地精心設計教學的活動計劃和方案。但是一節課的成功與否，更多的時候要看在預設的基礎上是否能夠有效地生成。有效生成是指在課堂教學的實際活動過程中教師必須依據學生的興趣點、經驗和現場的實際需要，根據具體的環境進行有效的動態調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究學習活動。因此，有效的備課實際上就是教學預設與生成的統一，在課堂教學實際過程中能掌握和主動把握師生即興互動而生成的思維火花和學習的問題情境，從而為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持和引導學生主動探索和學習知識，培養發展學生自主學習的能力。

二、有效備課要尊重和關注學生學習的個體差異性

教師備課時要關注班級學生的實際情況，要切實考慮到學生在學習和接受問題能力等各個方面的個體差異。擺在教師眼前的實際情況是教學班的人數眾多，學生學業基礎和學習能力水平參差不齊，所以面對這種教學對象的實際情況，要做到有效備課教師就必須正視學生的個性差異，針對不同類型的學生準備教學內容，讓不同基礎的學生都能提高自己的綜合能力。

因此，有效備課是具體的教學目標確定的基礎上從學生實際的學情出發，在內容選擇上盡量滿足和貼近學生不同學業基礎的實際需要。教師只有在備課時有意識地密切關注學生的個性差異，教學才有實效性。換而言之，教師備課時應該做到“因材備課”和“分層備課”，使備課精細化，從而使教學有的放矢，取得顯著效果。

三、有效備課要做到教材與生活緊密結合

無論是文科教學還是理科教學，最終都是要理論聯系實際，學以致用。所以，教師應引導學生關注生活，從生活中學習科學文化知識，學習藝術人文思想。一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務。學生從教材中學習到的知識最終都會回饋給生活，指導工作和生活，為學生的終身發展服務。因此，教師有效備課應該秉承生活化的理念，真正做到教材和生活緊密結合。有效備課宜從以下幾點入手：首先要分析教材，挖掘教材，搜集相關生活資料信息并進行有效篩選；其次，教師要有搜集和積累資料的習慣和意識，搜集與積累一些開展生活化教學的資料；再次，要實現生活化教學資源的共享，實現學習效益的最大化。

有效備課要力求解決教學設計的實際問題：首先，教學導入要生活化，應該把生活中的實際問題與教材中的知識結合在一起，引導學生主動思索、探究；其次，把教材中的知識生活化，盡量能做到教材能為生活服務，生活能延展教材的深度和寬度；最后，備課時一定有學習書本知識就是為生產生活服務的思想和意識。

四、有效備課要做到課程資源有效整合

教師備課時要有開發教學資源的意識，要有整合與拓展課程資源的理念，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教。所以，有效備課說到底就是要有效地進行資源重組。合理運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好發展。具體體現在：（1）教材資源的整合。教材是教學的基本要素，是首先要運用的最重要、最基礎的教學資源。即學生應對教材中講解過的概念、觀點、原理等已有知識進行重新編排，歸類，發現規律，借以學習新的知識。同時，把教材中的實例、插圖、資料等素材加以整合，運用到教材其他能夠說明問題的地方去。這種整合既打破了教材原有限制，又能使學生更加系統化地整理知識點，從而活學活用教材。（2）學科內部資源的整合。學科教材都有其固有的學科體系和組元方式，多數都分板塊講解知識，整合學科內部資源就是為了融各大板塊為一體，以鞏固學生的基礎，增強融會貫通的能力。

王多國.淺談有效備課策略［J］.學園：教育科研，2012.

·編輯段麗君