微博在高中語文寫作教學中的運用

曾先鋒（江西省宜春市宜春中學）

微博在高中語文寫作教學中的運用

曾先鋒
（江西省宜春市宜春中學）

微博作為新媒體時代的產(chǎn)物，對于人們的生活有著一定的影響。在高中語文寫作教學中應(yīng)用微博，可以提高學生的寫作水平，豐富學生的素材累積，鍛煉學生的思維能力。主要分析了高中語文寫作教學中應(yīng)用微博的作用與意義，對于如何在高中語文寫作教學中應(yīng)用微博進行了一定的分析與探討。

微博；高中語文；寫作教學

在現(xiàn)階段的高中語文教學中，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)教學手段提高學生的寫作能力。微博作為便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，有著開放性、參與性以及原創(chuàng)性的特點。在語文寫作教學中應(yīng)用微博可以有效地提高學生的思維能力以及語言組織能力，達到提高學生寫作能力的目的。

一、微博在高中語文教育中的作用

1.微博可以延伸學生的課外閱讀

閱讀可以有效地提高學生的思維擴展能力，提高學生的知識積累能力。微博中蘊含著大量的信息，內(nèi)容豐富、層次深淺不一，這對學生寫作素材的累積有著積極的作用。隨著微博的興起與發(fā)展，較多的優(yōu)秀作家會通過微博發(fā)表言論與想法，學生可以通過微博關(guān)注自己喜歡的作家，根據(jù)作家的微博內(nèi)容，提高自己的寫作能力；同時作家也會推薦自己喜歡的書籍與文章，學生可以根據(jù)自身情況閱讀學習，不斷地豐富自身的課外閱讀，提升自己的寫作技巧。

2.微博可以有效地拓寬學生的寫作思路

微博上的信息具有涉及面廣、涵蓋層次全的特點。學生通過對微博的關(guān)注，對微博的閱讀以及評論進行分析，可以開闊知識視野，累積相應(yīng)的寫作素材；同時微博上的音頻資料，可以給學生直觀的感受，加強學生對事物的感知能力；學生也可以將生活的點滴記錄在微博上，這樣可以抒發(fā)感情，鍛煉文筆。

3.微博可以提升學生的寫作實踐能力

微博客戶的層次、階級以及生活環(huán)境都存在著很大的差異，學生在瀏覽微博的時候，會對社會各個層次有所了解，對于微博評論中優(yōu)秀的語言文字要加以利用，但是對于一些錯誤的、不良的語言使用存在的語法問題，則會對學生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在利用微博資源的同時，要有一定的針對性，為學生甄別信息，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康。同時教師也可以利用微博典型例子，在教學實踐中進行分析，提高學生對文字、語法的掌握能力，也可以適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，提高學生的分辨能力。

二、微博在高中語文作文教學中的應(yīng)用途徑

1.發(fā)布微博，加強鍛煉

寫作是來源于生活的，教師可以通過發(fā)布微博，提高學生的寫作能力。教師要充分尊重學生，加強對學生個體的重視，創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境?？梢猿珜?dǎo)學生養(yǎng)成寫微博的習慣，不限內(nèi)容與文體，可以記錄自己的生活、心情以及感受等，記錄自己生活中的點滴，通過微博表述自己的感受。這樣可以鍛煉學生的寫作能力，提高學生對寫作的熱愛。

2.通過微博評論和跟帖，鍛煉學生思維能力

寫作可以說是學生的一種意識，一種表現(xiàn)自己感受的方式。個別學生在寫作過程中為了固定的題目去東拼西湊，這并不是寫作。教師要通過微博養(yǎng)成學生的寫作意識，提高學生的思維能力。因此，教師可以充分利用微博的評論功能，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)的話題，對其內(nèi)容進行評論，提煉出閃光點以及自己喜歡的句子；也可以針對相關(guān)問題展開辯論，完善自身的思維能力；也可以自己發(fā)布相關(guān)微博，闡述想法，通過評論找到自身不足等。這種模式可以給學生一種寫作的動力，關(guān)注者越多，學生的成就感與認同感就越來越強烈，這在無形之中培養(yǎng)了學生的寫作能力。

3.豐富作文寫作形式

教師可以根據(jù)作文教學的實際需求，將傳統(tǒng)的作業(yè)與微博有效地結(jié)合起來，提高學生的寫作興趣。教師在布置作業(yè)過程中可以給學生一定的選擇空間，可以根據(jù)熱門微博、熱門事件等相關(guān)問題布置寫作任務(wù)，如，第一，可以選擇“冰桶挑戰(zhàn)”等事件表達自身想法；第二，對于微博辭職“世界那么大，我想去看看”闡述自己的觀點；第三，可以對語文課堂上的相關(guān)人物闡述自己的看法，通過微博的形式發(fā)布等等。豐富的寫作模式，可以有效地開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)語文寫作教育的時代性，通過科學技術(shù)與課堂教育的互補，提高高中語文寫作教學的質(zhì)量與效率，加強學生寫作能力的培養(yǎng)。在語文寫作教育過程中，如何有效地融合寫作與網(wǎng)絡(luò)信息是一個值得深入研究的問題，教師要通過實踐的摸索，在應(yīng)用微博的過程中做到揚長補短，充分發(fā)揮微博等新媒體技術(shù)的教育價值。

李綱.博客與微博在教學應(yīng)用中的比較研究［D］.華中師范大學，2012（10）：45-46.

·編輯張珍珍

曾先鋒，性別：男，出生年月1979年6月，學歷：本科，職稱：中學一級，籍貫：四川廣安，工作單位：江西省宜春中學，研究方向：語文教學。