初中語文隨筆訓練教學的可取之處

李年彪（重慶市巴蜀中學校）

初中語文隨筆訓練教學的可取之處

李年彪
（重慶市巴蜀中學校）

為了找到吸引學生對寫作的樂趣以及技巧的有用途徑，從培養初中語文隨筆和作文的教育方面上做探討。剖析目前初中作文教學的狀況，從處理疑問角度入手，闡述了隨筆訓練給作文教學帶來的影響力。

隨筆訓練；日常積累；初中語文

一、隨筆訓練以及作文教學現狀研究

一些教育工作者已經對初中語文隨筆練習和作文教學做出了很多探索，并且還獲得一些成就。探究隨筆練習方面，總結出了很多理論知識，關鍵表現在隨筆的定義、規則和作用力上面，然而表現出實施引導方面上存在缺陷。通過對初中生做了問卷調查發覺出學生不喜歡隨筆寫作，同時學生也不喜歡古板的隨筆練習方法，再加上老師在給學生提供指導建議方面也表現出不足，所以讓隨筆練習呈現出很多不滿。

目前最普遍的語文作文練習模式就是老師出題，學生根據題目進行寫作，接著老師批改作文。在寫作要求方面，老師普遍都是要求突出作文的中心點，語句要通順，沒有錯別字，筆跡要整潔，但是很少重視寫作素材的觀點，以及學生寫作技能、陳述方法。所以，學生的寫作不新穎，想要有進展就比較難。一直都是規規矩矩地寫作，這樣就會讓學生對寫作不感興趣，從而讓學生的語文成績提不上去，也不利于學生的內涵、知識面等發展。

二、初中語文隨筆訓練策略

1.激發學生興趣，營造隨筆氛圍

一旦制定好隨筆練習的方向之后，教師就需要馬上執行隨筆練習。對于這個隨筆練習的實施，首先需要讓學生對它產生興趣，給學生提供良好的隨筆練習環境。隨筆練習的開始時期，因為學生的寫作素材少，思考能力不高，這時候，老師可以給學生布置些選錄、評論類的練習作業，讓學生獨自去完成。

教師可以組織一些課外報刊之類的瀏覽，擴展一下課文知識。例如，講解《從百草園到三味書屋》一文中，里面有一段描述在雪地里捕鳥的經過，教師可以讓學生效仿它去寫一個相似的片段，比如螞蟻挪窩等。當學生擁有了一些隨筆練習的材料之后，教師這時就可以加大隨筆練習的復雜度了，挑選一些與學生心理特點相符的主題，然后讓學生根據要求去練習。例如，寫電影觀后感，在影片《少年派》取得很大成績之時，讓學生周末跟父母共同在家里欣賞這部影片，然后寫一些自己對該部影片的評價。實際上，這個電影的寓意有一定的廣度，讓處于初中的學生去看懂它還是有些難度的。然而影片中含有一些美妙的環節以及華麗的情境，學生都非常喜歡，所以他們寫出的評語也是獨有見解的。利用這樣的方法，能提升學生的總結歸納技能，讓寫作練習取得一定效果。

2.培養學生能力，累積寫作素材

對于初中語文的學習來說，大部分主要是害怕寫作部分。導致出現這個心理的根源在于學生很少去積累生活，寫作材料方面欠缺，不能井井有條地去構造作文。所以，只要把上面所說的兩個方面解決了，學生的寫作能力就能從根本上得到改進。

對于積攢寫作材料，起初，學生從課文著手，不但對課本里面的課文要了解，還需要好好使用閱讀資料；其次，學生還可以挑選一些課外章篇去瀏覽，并且老師在恰當的時間給學生提示一些指引，像美好的語句、名人名句之類的，除此之外，老師還需要指引學生做一些效仿或者擴展，就這樣去積累寫作素材；最后，最關鍵的是學生訓練隨筆時需要時刻留意現實生活，老師可以指導學生從身邊周圍的事物去留意，如自己的家庭、校園生活等，全方位去觀察，從而得出不同凡響的資料；與此同時，老師需要教導學生觀察生活的方法，例如要全方位、要仔細等，找出事物特質及本質，觀察的過程中，先簡單后繁瑣的次序。所以當學生積攢的寫作材料達到一定程度時，就會非常順手地把自身積累的、生活觀察中得到的素材運用起來形成作文。

3.隨筆能培養學生的真情實感

作文的寫作本來是去陳述真實情感的，但是大部分的命題作文都有局限性，將學生的思維固定在某個領域或某個方向上，然而這些點都不是學生擅長的，沒有什么情感和想象的空間，所以就會出現學生不知道如何下筆的想象，長此以往，學生就會為了完成任務而瞎編，這種情況寫的作文里面不會帶有真實感情的，作文的內容也變得枯燥乏味。因此，老師教作文寫作時，要注意鍛煉學生的真實感情流露，然而隨筆練習正適合，因為它與生活大自然貼近，讓學生變得有內容可寫，觸景生情，所以老師利用隨筆練習，有利于學生的情感抒發，從而讓學生的寫作變得有個性，有內涵。

總而言之，初中語文的寫作強調學生對生活、大自然的真情流露。然而隨筆練習就是讓學生抒寫情感的最佳方法。所以在隨筆練習時，老師無論利用什么方法，都要調動學生的積極性，吸引學生的樂趣，鍛煉學生對生活的觀察技能以及篩選素材的技巧，從而讓學生的寫作技能得到改進。

［1］何歡.初中語文隨筆訓練及作文教學研究［D］.華中師范大學，2013.

［2］胡菊珍.初中語文隨筆訓練及作文教學［J］.學園，2014.

·編輯謝尾合