新課標下高中體育有效性教學探究

段　剛　范慶華（山東省淄博市淄博中學）

新課標下高中體育有效性教學探究

段剛范慶華
（山東省淄博市淄博中學）

體育課程改革應以課程實施作為核心環節，而課程實施的主陣地是在課堂，其基本途徑是教學，所以，體育教學改革是體育課程改革的應有之義和根本保障，而體育課程改革（包括體育教學改革）又必須以體育教學的有效性作為重要的追求目標。立足于高中體育課堂的實際教學，以體育課堂教學的“有效性”作為切入點，采用了文獻資料和邏輯分析法，從教學內容和教學環境、教師因素和學生因素、教學過程等方面進行分析，對高中體育課堂教學的有效性問題進行了全面的分析和研究。并在此基礎上，提出了幾點提高體育教學有效性的對策。

高中體育；教學；有效性

一、教學內容和教學環境

1.教學內容

體育課教學內容要與教學目標相一致。教材選用要科學，難度要適中，盡可能選擇高中生感興趣符合中學生身心發展特點的有亮點的教學內容。學期學年計劃要齊全，符合新課程標準的要求。

2.教學環境

體育教學環境因素包括：人文環境和物質環境。如，體育場地器材的充足情況；器材的布置和分配使用情況；同場上課班級數量的多少情況；師生關系是否融洽情況；學生的站位分布情況等等。比如，我們在上排球發球課時，為了提高學生練習的密度，我們可以把學生從排球場上帶到田徑場上，把學生分布到跑道的兩邊進行練習。學生兩兩相對站位，確保學生發球時的安全性。上課的人文環境也很重要，師生關系融洽、學生之間關系融洽是保證上課質量的重要保證。

二、教師因素和學生因素

1.教師因素

《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

（1）教師的專業水平

教師的學科專業水平與教學的有效性有很大的關系。為保證學生真正掌握體育基礎知識與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統地掌握本專業的知識與技能，還應不斷更新自己的專業知識，了解本學科的最新研究成果與發展動向，并將新知識新觀點運用到教學實踐中去。

（2）教師的思想道德水平

教師是學生的榜樣，教書育人、以身作則、為人師表是師德的主要內容。教師應該重視教學中采用豐富多彩、生動活潑的趣味性游戲化的教學形式，使學生在學習中感到快樂，從而可以大大地提高體育課的教學質量。比如，教師要想樹立威信，得到學生的尊重，那么就必須言必信，行必果。還要尊重學生的合理建議和要求，要明白尊重是相互的。久而久之，學生就會聽從教師的管理，聽從教師的指揮，尊重教師。

2.學生因素

（1）學生的參與

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上。我們要對學生進行思想教育，使學生真正認識到體育課學習對自己身心發展的重要性。教學過程中做到從學生的年齡特點和個體差異出發，平等對待每一個學生，以人為本，重視學生主體地位的發揮。做到因材施教，使每個學生真正成為學習的主人，并得到最大限度的發展。變“要我學”為“我要學”，讓學生切實體會到體育課的正面價值。

（2）學生的學習策略

中國的先哲們早有遠見：“授人以魚，不如授人以漁。”可見教授學生知識是暫時的，教授學習的方法才能對學生產生長期有效的作用。良好的體育學習策略有助于培養學生適應日益擴寬的體育教學內容的學習能力，拓展其適應日益豐富的體育教學內容的素質結構，提高體育教學的效率。

（3）學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”體育教學中學生的學習興趣直接影響學生的行動和效果，學生在運動中體驗到快樂，則學習興趣變濃。體育教師不僅應在體育課中向學生傳授體育技術和技能，還應該在課外結合各專業特點，給學生講解有關體育基本知識，同時經常通過組織各種豐富多彩的體育競賽活動，正確運用獎勵和懲罰來激發學生濃厚的體育興趣。

（4）激勵學生的學習動機

體育學習動機具有增強與促進學生學習效果的作用。激發和挖掘學生體育學習的動機能促進學生認真學習、端正學習行為和樹立正確的體育學習目標。如果教學目標設定過高難以實現，學生就不會體驗到成功的快樂，久而久之，就對體育課失去興趣，對此我們可以因材施教，筆者認為體育教師可以設定“分層次”的教學目標，讓每節課每個學生都有成功的體驗，感受到體育課帶來的樂趣。

三、教學過程

1.現狀分析

在全國來看，山東省一直是一個人口大省。相對而言，我省高中生人數較多，升學壓力較大，學生學習氣氛緊張，競爭相當激烈，歷年山東的高考分數都不低。在這種現實條件下，我省仍然嚴格按照國家要求，把體育課作為學校教育中一門必不可少的基本素質培養課程。但我們不能否認體育課中有部項目那一分類欄下面，分別有：量勺、量杯、筷子、不銹鋼盆、烤盤、抹布、操作臺、用餐區、桌椅、還有垃圾，而在它們之后，要標清針對這些項目器具的衛生要求，量勺要沖洗干凈，保持干燥，量杯要用洗潔精清洗干凈，倒置，筷子要用洗潔精清洗干凈，不銹鋼盆要用洗潔精清洗干凈，倒置，烤盤要保持干燥，油紙干凈整潔，抹布要用洗潔精清洗干凈，攤平晾干，操作臺要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，用餐區要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，桌椅要求要桌子放整齊，椅子歸位，垃圾的要求是將一次性桌布和垃圾袋帶出教室，扔到垃圾桶中。這些細節性的要求，都是希望學生通過這些實踐后的小舉動來培養出好的勞動習慣，也透過這些小細節從另一個視角明白做任何事都要細心，并且要有責任感。

在本次勞動與技術實踐課結束之后，學生也都表示受益良多，與其他學科的上課模式相比，對于本次課堂實踐的收獲與反思是非比尋常的，學生也更傾向于這種能夠自己動手實踐的課堂模式。在本次課程結束之后，通過總結學生課后提交的課堂反思與收獲，我也總結出實踐教學的重要性。在現今社會中，人類已經步入了經濟全球化，信息網絡化的時代，科學技術的飛速發展，也同時帶動了各門學科的發展，使學科內部更加細化，也讓學科與學科之間互相交叉融合，出現了許多交叉學科綜合學科。知識總量的激增，學科門類的分化增長，促使學生獲得跨學科的知識，但是同時現代經濟、社會問題錯綜復雜，如何合理運用跨學科知識，掌握自主的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力就顯得尤為重要。與此同時，教師的引導是培養學生注重精神和態度的重要一環。勞動與技術就是可以增強學生探究和創新能力的一門科目，學生在新興課堂上的實踐對于他們獨立思維和獨立處事的能力是有所裨益的。在蛋撻制作這一課中，學生通過教師前期引導，視頻的啟發，有了對于行動的初步想法，與同學在一起分工明確地規劃蛋撻的制作過程，在制作過程中與同學互相協作完成，從而讓他們明白彼此協作的重要性。制作結束之后，收拾整理好工作臺，從點滴小事就塑造學生注重細節的品格，也增強了學生的責任心。從整體來看，學生的實踐能力，獨立思考能力還有最后收尾時的蛋撻點綴環節中的創新能力都在實踐中有所提升，勞動與技術在學生實踐中有所融合。總之，教學實踐探究實現了它的教育價值，也實現了它作為學生創新精神和實踐能力的有效載體的作用，從實際應用中實施了素質教育和能力培養，實現了勞動與技術相結合，社會和學術相結合。

劉萍.教育研究與評論［J］.技術教育，2010（3）.

·編輯孫玲娟