科學施教促進學困生的轉化

鄧文相

（貴州省盤縣羊場鄉中學）

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科學施教促進學困生的轉化

鄧文相

（貴州省盤縣羊場鄉中學）

摘要：學生的生活和成長環境是有區別的，他們的學習成績、認知能力、問題意識等都存在著很大的差異性，在課堂上表現出來的狀態也就不一樣了。因此，教師在教學中要充分關注學生的差異和層次，在教學計劃的設計中，對于內容的安排、問題的設置都要具有層次性。

關鍵詞：差異性；學困生；教學氛圍

農村中學的教學目前面臨著很嚴峻的考驗，學生的父母在外地務工者很多，學生的家庭教育普遍缺乏，學生的生活習慣和學習習慣都不好。更為重要的是農村學生基礎較好的或者是先天素質較好的，家長認為孩子有希望繼續深造的，就把孩子送到城市的好學校讀書。因此，剩下在農村讀初中的學生，對其進行化學教學是非常艱難的。

怎么樣才能提高學生的學習效率，尤其是怎樣轉化學困生的學習狀態，是我們任課教師要研究的問題。

一、建立良好的師生關系

我們都常說親其師信其道，學生喜歡和愛戴自己的老師，才愿意接受老師的教育，老師的教育效果也才會高。所以教師要設法贏得學生的信賴和喜歡，這樣教師的教育和教學才能更好地發揮效果。教師怎樣才能融洽和學生之間的關系呢？那就是民主的教學風格，改變長久以來形成的師道尊嚴的局面，學生要和教師成為學習伙伴，借助學習資料和學習環境構建知識圖示，這是皮亞杰建構主義教學理論的精髓。民主的教學氛圍可以為學生創造一種和諧的教學環境，學生在這樣環境中可以發散思維，提高學習效率。

二、創設學習環境，激發學習興趣

為學生創設一種探究問題的情境，有了學習的情境，學生的思維發展就會更快更好。學生的學習氛圍有兩種，一種是學生在老師的引領下不斷地自我成長，一種是學生自己的自我學習和成長。在初中階段，雖然學生的學習能力很強，具有一定的自學能力，但是教師在教學過程中的主導作用是不能小覷和低估的。教師要發揮自己的作用，引導學生去發現問題和解決問題。激發學生的創造性和探究性，這也會是新課改后大力提倡的觀點，也是新時期人才培養的目標。

學困生的轉化是一個長期的過程，少則一個學期，長則一年，老師要有足夠的耐心和耐性，有足夠的信心和細心，將學生的一點一滴成長無限放大，鼓勵學生不斷進步。教師的教學永遠和學生的學習密切相關，研究教法的前提是研究學法，學生能夠積極主動地學習，就是提高學習成績的開始，教師要抓住這樣的信息不斷進取，為后進生的成長和進步發揮自己的特長。

參考文獻：

李小紅.教師課程創生的緣起、涵義與價值［J］.教師教育研究，2015（02）.

·編輯謝尾合