如何在初中歷史課堂中發揮『微課』的作用

蔣世玖

（廣西柳州市陽和工業新區古亭山中學）

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如何在初中歷史課堂中發揮『微課』的作用

蔣世玖

（廣西柳州市陽和工業新區古亭山中學）

摘要：微課是近年來所倡導的一種新的教學方式，也是提高學生學習效率，鍛煉學生自主學習能力的有效方式之一。所以，作為歷史教師要認真學習微課，要充分發揮微課的作用，以幫助學生突破課堂中的重難點，同時，也為高質量歷史課堂的順利實現做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于歷史教材，要從不同的方面來制作微課，以提高學生的學習效率，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：微課；初中歷史；導入；難點

所謂的微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。而且，微課打破了傳統學生、教師、黑板的三點一線，打破了傳統歷史課堂的沉悶，更為活躍的、精彩的歷史課堂的實現做出了相應的貢獻。所以，在初中歷史教學過程中，我們要充分發揮微課的作用，要有效地將微課應用到歷史教學的各個環節之中，以確保學生在微課的影響下重新找到學習歷史的興趣，感受到學習歷史的價值，進而也為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面對如何應用微課，如何發揮微課在歷史教學中的作用進行論述，以保障高效歷史課堂的順利實現。

一、微課在歷史導入環節中的應用

導入是一節課的開端，有效的導入直接影響著高效課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，我們要改變以往以舊代新的導入方式，要相信學生，要有意識地將微課與導入環節融合在一起，以幫助學生找到參與課堂活動的動力，同時，也確保高效的歷史課堂順利實現。

例如，在教學《貞觀之治》時，為了在導入環節中發揮微課的作用，也為了保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，在本節課的導入環節，我借助微課向學生制作了相關“唐太宗李世民”時期的繁榮場景的視頻，目的一是為了打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，二是為了調動學生的探究欲望，使學生能夠積極地參與到課堂活動之中，同時，也為后面學生能夠正確的理解“唐太宗”這一人物形象，能夠學會辯證的、全面的看待問題做好保障工作，同時，在提高導入環節質量，展現其價值的過程中，也促使學生養成良好的學習習慣。

二、微課在歷史難點突破中的應用

重難點內容的突破一直都是廣大教師最重視的一部分內容，也是提高課堂教學效率的保障，更是歷史課程價值最大化實現的基礎。但是，在以往的歷史教學過程中，我們對重難點知識的講解一直采取的是“講”的原則，通過“多講”或者是“死記硬背”來幫助學生掌握歷史知識，進而實現提高學生考試能力的目的。所以，在授課的時候，我們可以借助微課，通過簡單的視頻輔助工作來幫助學生突破重難點，以大幅度提高歷史課程的效率。

例如，在教學《社會主義建設道路的初步探索》時，本節課的教學目標是讓學生了解“大躍進”和“人民公社化運動”的嚴重失誤。但是，很多學生都很難理解當時的場景，所以，很難理解當時的決定，更不能理解“大躍進”“人民公社化運動”帶來的影響，因此，為了幫助學生突破本節課的重難點內容，也為了鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的學習效率，在授課時，我借助微課首先向學生展示了大躍進、人民公社化運動前后人民的生活對比，引導學生自主結合教材、自主總結為什么說是嚴重失誤，對人們產生了怎樣的影響等等。這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，幫助學生深入地理解相關的展示，而且，對高效歷史課堂的順利實現也有著密切的聯系。

當然，除了上述兩點之外，我們還可以在課后作業的設計方面、案例分析教學方面以及學生自主學習等方面進行應用微課，以確保學生在直觀的、形象的、自主的歷史課堂中重新認識到歷史課存在的價值，進而為學生歷史素養的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

陳美婷.微課在初中歷史教學中運用的探討［J］.文理導航：上旬，2014（09）.

·編輯魯翠紅