有效強化八年級數學學困生的轉化措施

李燕

（陜西省漢中市勉縣阜川鎮初級中學）

有效強化八年級數學學困生的轉化措施

李燕

（陜西省漢中市勉縣阜川鎮初級中學）

初中教學與小學教學不同，初中課堂教學中充斥著大量的信息，需要學生去學習和掌握，尤其是數學教學內容。初上初中，很多學生并不適應學習環境，學習數學知識如果稍有不慎，跟不上教學進度，就會出現學習困難的想象。針對八年級數學教學改善學困生現象進行研究，試圖尋找行之有效的轉化策略，為更多教育工作者提供教學思路。

初中教學；八年級；數學；學困生；轉化策略；教學思路

初中八年級階段是初中學生較為關鍵的一年，上了八年級之后有一部分學生就會因為各種原因學習成績出現明顯下滑，沒有了七年級的學習勁頭，也沒有了七年級的學習熱情。為轉變這一現象，轉變學困生的學習困境，本文具體詳細地分析了學困生產生的原因，進行查漏補缺，有針對性地采取教學策略改善這一不良現象。

一、培養學困生的預習習慣

培養良好的預習習慣是提升學生學習質量的有效手段。預習表現的效果就是要求學生在沒有聽到教師所講知識點時就對所講知識點有所了解，使得學生在教師講解時做到心中有數。數學書本中基本上都是公式，學生在學習時要注意預習公式的推理過程，并且嘗試自己思考推理過程。同時，例題也要嘗試著看能否做對，這是對自己預習成果的檢驗，也是對知識點應用的練習。如果遇到做不來的練習題，就要去教材中尋找答案，對這部分知識內容進行重新復習。預習過程中，很有可能會遇到讀不懂的知識點，對于學生通過自身知識儲備進行分析做出答案的題目，可以與教師的講解比較一下。對于難度系數太大，得不出答案的，可以在教師講解時認真聽講，最終掌握這部分知識內容。

二、加強學困生抽象邏輯思維的訓練和培養

數學教學的抽象性是其他學科所無法代替的，有助于培養學生特殊的數學邏輯思維能力。而對于學困生來說，這種抽象的邏輯思維能力的培養是有難度的。學困生之所以成為學困生，大部分原因是無法適應數學思維模式，學習跟不上所導致的。為此，教師應該提早在七年級的時候就培養學生的數學邏輯思維能力。另外，教師也要充分發揮學生學習的主觀能動性，在教師的引導作用下積極探索未知，給予學生一定的創作空間以及想象時間，培養和鍛煉學生感受由抽象到具體、由具體到抽象的過程，使學困生感受到數學知識所賦予的巨大力量。

吳麗萍.八年級數學學困生的成因及轉化措施［J］.學周刊：B，2012（01）.

·編輯 張珍珍