高中歷史教學中學生歷史思維能力培養策略探討

冉海軍 冉曉芳

（重慶市酉陽縣第三中學校）

高中歷史教學中學生歷史思維能力培養策略探討

冉海軍 冉曉芳

（重慶市酉陽縣第三中學校）

就歷史教學中學生歷史思維能力的培養策略進行詳細探究，希望此次理論研究對高中學生思維能力的加強有所裨益。

高中歷史；思維能力；培養

處在當前的教育改革階段，對高中歷史教學模式進行轉變，培養學生的歷史思維能力就比較重要。在這一背景下，對高中學生歷史思維能力的培養有著實質性意義。下面就高中歷史教學中學生歷史思維能力培養優化策略進行探究。

1.高中歷史教學對學生樹立正確的歷史觀有著積極作用，當前的教育改革背景下，要能充分重視對學生歷史思維能力的培養。從策略實施層面來看，首先要重視對學生思維多樣化的培養，對高中的歷史教學要能夠在深度上有所加深。如果未能使學生歷史思維能力得到有效培養，就要指導學生對歷史概念加強理解，并對歷史史實進行綜合性的概括，指出其本質。

2.對學生歷史思維能力的培養要結合學生實際進行培養，對學生求異性的思維能力培養給予充分重視。這是逆向的創造性思維，在特征上主要是采用不同常規角度及方法觀察分析客觀事物所形成的思維。對這一思維能力的培養有助于學生打破陳舊的思維模式，解放學生的思想。

例如，在十月革命的內容講述過程中，教材上的講述是成功的無產階級革命，學生就提問：當前的俄羅斯不是回到資本主義制度，這是不是說明十月革命沒有對俄國的命運有所改變。這一問題比較偏激，但對一些學生的觀點也是有所包含，這也說明了學生敢于質疑，這就需要教師對學生的質疑精神進行鼓勵，并要積極培養學生的求異思維能力，這樣才能對實際問題進行思考。

3.對學生歷史思維能力的培養也可采用課堂討論的方式，讓學生思維能力在討論中得到培養。教師在學生討論歷史問題的時候要能夠及時解決學生的疑問，引導學生多角度、多層次地看待問題，將學生的發散性思維得以積極有效的培養。教師還要對歷史材料進行應用，使學生提出問題以及分析和解決問題的能力得以有效加強，這樣才有利于學生歷史思維能力的全面培養。

總而言之，高中歷史是學生在高考壓力下重要的學習科目，所以不僅要求學生掌握知識，還要引導學生掌握學習的方法，使他們的歷史思維能力得以有效培養。促進學生的全面素質發展才是成功的教育，教師在學生的歷史思維能力培養當中起到了重要作用，所以教師自身的專業技能以及素養要達到相應的標準，這樣才能更好地指導學生。

·編輯 張珍珍