試論高中歷史課堂教學中學生主體性的培養

蔣正群

（重慶市江津區田家炳中學）

試論高中歷史課堂教學中學生主體性的培養

蔣正群

（重慶市江津區田家炳中學）

隨著新課程改革的推進，教師已經認識到學生的主體性和培養學生主體意識的重要性。主要就高中歷史課堂教學中學生主體性的培養進行論述，并提出一些提高學生主體性的有效建議。

高中歷史；課堂教學；學生主體性

目前，在素質教育的理念下，學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現。教師在教學過程中改變原有的教學理念，重視學生在課堂中的參與情況，重視學生的主體性。以下，就我個人的實際情況對高中歷史課堂教學中學生主體性的培養進行闡述。

一、更新教育理念，重視學生的主體性

在傳統的教育理念中，教師是課堂的主導，在課堂中引領學生學習，教授學生知識，學生要做的就是聽從教師的講解，跟隨教師的思路進行學習。在這種教學模式下，學生主要是被動接受教師所傳授的知識，課堂積極性不高。因此，教師應當更新教育觀念，認識到學生在課堂中的主體地位，在課堂上，引導學生積極思考問題，師生之間相互互動，活躍課堂氛圍，提高學生上課的積極性。

二、充分肯定學生課堂上的表現

學生的主體性除了教師的培養外，還需要學生自身認識到自己的主體地位。因此，教師在上課的時候，應當對學生的表現予以肯定。高中生在思想上已經有了相對獨立的一面，在閱歷上也有了一定的積累，由于長期習慣的原因，學生在課堂上一般不會發表自己的見解。因此，教師在上課的時候，應當鼓勵學生積極參與課堂，對主動參與課堂教學活動的學生予以肯定，并讓學生認識到教師對自己的肯定。這種情況下，學生會更樂意參與課堂之中，發揮課堂主體的作用。

三、提高學生自主探究的能力

高中生在思想上相較于初中生來說比較成熟，在探究方面的能力也比較強。因此，歷史教師在上課的時候，應當充分挖掘學生的自主探究能力，提高學生探究問題、解決問題的水平。在課堂教學中，理論與實踐是分不開的，歷史教師應根據課本的情況、學生實際情況，對課程進行合理設計，不斷提高學生在歷史課堂中對歷史知識的探究，培養學生自主探究的能力。

綜上所述，在高中歷史的教學過程中，教師應當注重培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，充分參與到課堂中去。只有這樣，才可以提高課堂教學的有效性，提高學生的學習水平。

［1］馬彥平，滕少華.試論高中歷史課堂教學中學生主體性的培養［J］.文史月刊，2012（08）.

［1］林家勤.論新課程指導下高中歷史教學中學生主體意識的培養［D］.重慶師范大學，2010.

·編輯 王團蘭