剪切單一 復制高效
——語文學科中的多媒體教學

王映倫

(新疆生產建設兵團且末縣第二師三十八團學校)

剪切單一 復制高效
——語文學科中的多媒體教學

王映倫

(新疆生產建設兵團且末縣第二師三十八團學校)

在語文教學實踐中，愈來愈感覺到：單一的教學方式與現代化的多媒體教學相形見絀。合理運用多媒體教學，不但可以幫助學生理解和記憶所學的內容，而且可以激發其學習興趣以及寫作欲望，使教學目標落到實處，從而真正達到課堂高效。

多媒體教學；幫助理解；興趣欲望；高效課堂

在課堂教學中，僅憑一支粉筆，一塊黑板，一張嘴是愈來愈行不通了，這種單一的教學方式與現代化的多媒體教學相形見絀。正因為如此，多媒體教學脫穎而出。

一、多媒體教學激發學生興趣

對于古詩文教學，學生理解起來有一定的困難，這個時候，我們可以合理運用多媒體，便可以解決這個問題，甚至會收到事半功倍的效果。例如，在教學蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》一詞時，我利用多媒體制作了相應的背景，創設了一定的意境，同時播放了王菲演唱的這首同名歌曲。讓學生迅速地進入了這首詞的意境，自然地也就進入了學習狀態。這真可謂一石擊破水中天，漣漪四起。“漣漪”之一：水到渠成，引入新課。從聽覺和視覺上激發了學生的興趣，使其迅速地、主動地進入學習狀態；“漣漪”之二：課前，得到了美的熏陶，美的享受。通過音樂安撫了學生緊張的心靈。“漣漪”之三：使學生深深感悟到：原來“詞”也可以譜上曲子來唱，難怪人們經常說“歌‘詞’”，“歌‘詞’”大概就是這個意思吧！“漣漪”之四：王菲那悠揚婉轉的歌聲，視頻上那賞心悅目的意境，使學生對這首詞的內容有了基本的了解。

二、多媒體教學幫助學生理解

古詩文中一些句子，學生理解起來有點吃力，老師講解起來也有點費神，老師用語言表達出來，學生又很難聽明白。這時如果用上多媒體，效果就會完全兩樣。《水調歌頭·明月幾時有》中有這么一句話：“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”要學生按照字面理解，難以表達，就是表達出來，心中也難以領會其意象。于是，我便做了一個多媒體課件：在一個村落畫了一紅色樓閣，其上有雕花門窗，一輪皎潔的月亮，高懸天空。通過演示，讓學生看到，月亮慢慢地移動，月光從東窗移向了前窗，既而又移向西窗，通過窗戶照進了空空蕩蕩的樓閣。演示后，我出示一個問題：通過視頻演示，你們都看到了什么？誰能用自己的話把它表達出來？同學們都會爭先恐后回答：一輪圓月轉過朱紅色樓閣，低低地照在雕有花紋的窗戶上。緊接著我又拋出一問：假設蘇軾就在這樓閣里，聯系課文，發揮想象，又該怎么說？——“一輪圓月轉過朱紅色的樓閣，低低地照在雕有花紋的窗戶上，詩人輾轉反側，久久難以入眠。”“同學們的眼睛真毒，表達能力真強。那么，在如此夜闌人靜，萬物沉睡之際，唯作者輾轉床榻，徹夜難眠，他在想什么呢？”他可能在想：與自己闊別7年，素未蒙面的胞弟……毋庸多說，現已涇渭分明，學生對課文內涵的挖掘，可以說是淋漓盡致。而這一切都得益于多媒體在課堂教學中的合理運用。

三、多媒體教學激發學生寫作欲望

作文教學自古以來就是語文教學中的一大難題。為了避免學生寫作空洞無物，空發議論，空抒情感，適時合理地運用多媒體教學，在一堂課中，有音樂、有圖片、有看的、有聽的，形式多樣，或許能解決這個問題。例如，學生學習朱自清的散文《春》后，我給學生布置了一篇題為《感受大自然》的作文。為了讓學生打開寫作思路，寫出來的作文有血有肉，并且有真情實感。我讓學生親自感受自然，觸摸心中的美。學生的思路打開了，寫作文的欲望有了；寫出來的作文自然就言之有物了，也就自然是自己真實感情的流露了。

·編輯 王團蘭