新課改背景下的初中歷史教學新實踐
——高效課堂

左文標

（江蘇省建湖縣匯文實驗初中）

新課改背景下的初中歷史教學新實踐
——高效課堂

左文標

（江蘇省建湖縣匯文實驗初中）

隨著新一輪課程改革的實施，如何將新的教學理念應用到實踐教學中，成為教師關注的重點。在分析新課改對初中歷史教學的要求的基礎上，提出了新課改下構建初中歷史高效課堂的具體措施。

初中歷史；高效課堂；教學實踐

高效課堂是一種高效率及效果的課堂。教師以教育教學活動的客觀規律為基礎，以先進的教學理念為活化劑，運用科學的教育思想，使學生在輕松愉悅的氛圍下，高效地完成學習目標。作為一名初中歷史教師，在高效課堂教學趨勢下，如何高效地展開自己的教學工作是很多教師關心的問題?；诖?，筆者結合多年初中歷史教學經驗，對此進行了較為系統的研究。

一、新課改對初中歷史教學的要求

《義務教育歷史課程標準》明確規定，歷史課程改革要有利于學生的學習方式，促進學生積極參與教學過程?？梢钥闯?，我們要適應新的課程標準，必須從傳統的中心地位，把學習的主動權還給學生。在新課程改革的精神下，教學的歷史也日益要求教師更新教學觀念，真正實現課程改革的真正精神，并落實到實踐教學工作中去。同時，新課程改革倡導的是給學生提供更廣闊的自由空間，讓學生在教師的指導下做好預習，不僅要求教師更新自己的想法，改變自己的思維，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，提高學生的主動性。

二、新課改下初中歷史高效課堂的構建

1.增強教學理念與新課改基本精神的契合

受傳統教育思想的影響，教師在課堂上長篇大論，喋喋不休，歷史教學一直是教師占據了絕對的主導地位。初中歷史新課程強調學生是課堂教學活動的真正主體，因此教師在教學過程中必須積極轉變觀念，徹底放棄原有的教學模式，“尊重學生的主體地位”，真正實現新課程改革的精神。在具體的教學實踐中，教師可以先安排學生預習，然后在課堂上自由小組討論。教師以課堂活動的組織者和引導者的身份，表達自己的看法，避免學生的整理和歸納造成不良影響。總之，在充分尊重學生的歷史主體地位的同時，讓學生感受到同一時間不一樣的教學歷史，使他們充分發揮自己的主觀能動性。

2.構建新課改下的新型課堂教學關系

新課程的教學過程以學生為中心。教師要將學習的主導權還給學生，不僅要做一個知識的傳授者，更重要的是引導學生學會有效的學習方法，要引導學生進行自主學習，教師做一個解惑者。這就要求教師首先從思想上進行改變，要對以往的教學方式、手段、途徑、模式等做一個全面系統的反思，只有從思想上得到轉變，才有可能在行動上付諸實施。其次，教師對自己及學生在課堂上的角色進行正確的定位，只有這樣才能構建出新型的課堂教學關系。同時，還要樹立新的理念，注重學生個性的健康發展，注重學生的全面、可持續發展。

3.加強對課堂有效性的重視及控制力度

要使歷史課達到高效，教師在課堂上要做好充分的準備，包括精心準備、精心設計教學環節，布置能調動學生的積極性。歷史教師在編制課程時，可以從教學目標、教學重點、教學難點、教學設計、教學過程中這五個方面做準備。家庭作業可以讓學生上網查看相關的視頻，加深對本節知識的認識，活躍課堂氣氛能激發學生的學習熱情，調動學生學習歷史知識，教師是監管者，教師應善于利用多媒體等教學手段營造出充滿活力的課堂氛圍，讓每個學生都處于最佳的學習狀態，最大限度地展示自己的知識和思想。

通過上文的研究可以看出，新世紀、新教材、新課程標準為當前教育史開辟了新的階段，歷史教師應該與時俱進、不斷創新，從歷史教學的實際情況出發，在使用時要注意科學性。最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價值。

［1］孫建軍.初中歷史課堂教學設計應該傳遞的“正能量”：數字化教學背景下課堂教學設計的實踐探究［J］.現代閱讀：教育版，2013（21）：144.

［2］郎紅立.淺析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］.學周刊，2015（33）：78.

［3］姚仕懷，秦云生.初中歷史教學中高效課堂的探索［J］.科學咨詢：科技·管理，2015（09）：98.

·編輯 韓 曉