小議語文綜合實踐活動中教師的引導作用

程麗娟

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校)

小議語文綜合實踐活動中教師的引導作用

程麗娟

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校)

有效利用校園植物文化開展初中語文綜合實踐活動，其要點在于“開發(fā)”。開發(fā)的過程就是教師和學生主動參與語文綜合實踐活動課程實施的過程，因此，非常強調學生的實踐、考察、動手操作。這就需要教師時刻從多方面對學生提供各種支持，幫助學生落實活動方案，確保活動的順利開展。

一、進行必要的方法指導

綜合實踐活動需要學生多元化的知識技能，這就涉及一些實踐方法和活動能力的問題。因此，在活動開展階段，教師要結合實例對學生進行一定的方法與技術的培訓。例如，活動中攝影和拍照的技巧有哪些，如何進行訪談，怎樣對資料做整理和分析，調查步驟應怎樣設計，規(guī)范的調查報告應怎么完成等，只有學生充分了解到活動中的情況安排，才能從容應對活動中出現(xiàn)的各類問題。

創(chuàng)設情境，充分啟發(fā)學生的探索精神，使學生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到教育，得到進步。如，在“葉專題”學習過程中，學生對于葉片的制作問題產生了一定的困難，有部分學生操作能力不強，總是無法完成。后來，請生物學科的老師幫忙講解并指導操作，同學們都能做出漂亮的葉畫、葉片作品了。

二、提供必要的資料支持

開展綜合實踐活動初期，學生要查閱大量的資料；活動中期，學生又需要自主篩選和整理資料；活動后期，還有學生自己制作、完成研究報告。由于學生年齡小，知識不全面，電腦操作不靈活，可能會遇到很多困難，這就需要教師要為學生提供必要的資料支持。教師可以提供具體的網站、影視節(jié)目給學生查閱，或者劃定查找的范圍，這樣可以節(jié)約時間，提高活動效率。當面對大量的信息，學生無所適從時，教師要幫助學生判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣，使學生更快地抓住主要信息，完成知識的積累。

在綜合實踐課程活動中，充分地讓學生動手動腦，積極思考，獲得最真實的感悟與體驗。比如，學生辦手抄報，在美術老師的幫助指導下，一些不會畫畫的男同學也辦的很精美；名人名園涉及地方人物志，可以請歷史老師給同學們做地方名人專題講座；涉及植物的科目屬性，可以請生物老師為同學們講解植物的相關知識；為做葉畫，勞技老師和同學們一起動手。師生互動的過程中，既鍛煉了學生的操作能力，又給他們留下了深刻的印象，學生興趣盎然，隨后再將這些活動寫下來形成文字，描寫更生動，情感表達更為細膩。

三、組織協(xié)調各方面的關系

“教師要協(xié)調學生、學校與家長的關系，協(xié)調社會有關部門、機構與學生活動的關系，為學生開展實踐性學習創(chuàng)設良好的外部環(huán)境和課程資源。”學生是未成年人，沒有接觸社會，不像教師擁有眾多的社會關系；而綜合性活動涉及的條件、因素比較復雜，有時需要教師出面組織協(xié)調各種關系。比如，在參觀海軍誕生基地活動中，教師出面幫助學生聯(lián)系了一名基地內的導游，給學生一路講解，使學生對基地內各個展廳陳列的物品有了全面的了解。

四、指導做好資料的整理保存

綜合實踐活動中，師生會采用多種手法，如，照片、文字記錄、實物搜集等來記載活動的情況，這些資料是活動過程的真實記錄，也為活動后期的撰寫文章提供依據，并且有些資料本身也是一種活動結果的呈現(xiàn)。因此，整理好這些資料，仔細保存，就成了必不可少的一項工作。

學生對收集到的資料還要進行分析、取舍、匯總，選擇有用的信息和正確的信息，這就需要他們在活動的過程中進行合作交流。如，“竹文化”這個專題活動中，筆者將學生分成兩組，一組活動地點在校園的小竹林里，負責調查竹子的生長習性，另一組負責收集有關竹的詩文、典故。通過這一系列的綜合實踐活動，學生的獲取和整合信息的能力、團體合作能力都得到了提高。資料的保存既可以通過學校櫥窗展示學生綜合實踐活動的內容，又可以制成一本小冊子發(fā)放給每一位班級成員，成為班級成員最美的回憶。

郭元祥.綜合實踐活動課程：設計與實施［M］.北京：首都師范大學出版社，2001-03.

·編輯 王團蘭