初中書法教學的一些反思

楊濤

（重慶市巴南區(qū)花溪中學校）

初中書法教學的一些反思

楊濤

（重慶市巴南區(qū)花溪中學校）

書法是中華民族的文化瑰寶，有著高超的技藝，需要經過漫長的訓練和長期情感的投入，才會有所頓悟。

書法；教學；提高；能力

俗話說：“字無百日之功。”讓學生首先意識到書法練習的長期性，對現在社會上宣揚的一種書法速成，讓學生有一個清醒的認識，形和神的理解，相對于學生來說，需要一個過程。

一、初一年級

在教學中訓練學生的楷書。從自己喜愛的柳體字出發(fā)，先選上自己其中漂亮和清晰的字體，根據書法的偏旁和結體特點，編成相應的字帖。如，單人旁、走之底等。約在76類偏旁部首中，每一偏旁部首示例兩個漢字。這一階段訓練書法的重點是：寫好筆畫，提高和提升駕馭筆畫的基本能力，要求學生記住在一個方格里，每一個字體的起筆和收筆的位置。化繁為簡，開始每節(jié)課兩個字，讓學生明確自己的目標和任務，慢慢書寫，直到老師滿意為止。

在訓練的過程中，要求學生筆畫不能重復，用鉛筆書寫的話，不能用橡皮擦。讓老師判定是否達到老師的教學要求是，以最后一個字為準，不能以學生圈的字為準。這樣做有兩個好的效果，一是提高學生對筆畫的控制能力，也就是學生的書寫能力，二是提高學生的書寫意識。對于一個字，自己為什么能夠合格，老師要點評的，為什么不合格，老師會說出一兩個理由的。這樣，學生的書寫意識提高之后，又會對下一字的書寫起到好的作用。

當學生把一個個字寫成之后，是不是就成功了呢？我開始對學生進行漢字的合成訓練。發(fā)現的問題，一個字內部結構合理，筆畫能夠照應，但字與字之間的協調卻存在相當大的問題。其中字的高低是最突出的。這段時間我有意識地讓學生參加一些書法比賽，但效果不理想，只有一個學生獲獎。

二、初二年級

開始轉變教學的目標，自己根據實際的教學經驗，對于相當學生已經能夠掌握筆畫和結構的基礎上，開始對學生進行詩句的練習，七言的五言的都可以，最后逐漸增多，但不能讓學生感到是一種壓力，在其間要讓學生享受書寫的成功感和喜悅感。適當的表揚和鼓勵是必不可少的。

到了初二上學期期末左右，相當部分學生能夠掌握一些作品創(chuàng)作要領了，在學生反復訓練一首詩的基礎上，讓學生形成作品。對于學生這一書法創(chuàng)作過程來說，學生能夠享受到成功的一些喜悅，并且能夠掌握書法創(chuàng)作的一些技法。我在學生創(chuàng)作過程中，把語文課本中的一些重要詩句寫進作品，這讓我第一次享受到學生讓書法回饋語文教學了。

一幅完整的作品，除了內容之外，還應有落款、印章之類。對于落款的要求，起碼字體不同于內容，也就是要學生會兩種書法，我當時簡單地讓學生臨摹行楷，但效果都不是很好的，但起碼學生的行楷書法意識已經產生了。這一階段也帶學生參加了書法比賽，現場書法比賽的效果不是很好，送交作品的比賽效果要好些。很多學生的落款也為楷書字體。

三、初三年級

在語文教學中，發(fā)現一個問題，學生練的字和作業(yè)本上的字不是一樣的。這也是一直困擾我沒有解決的問題。

師法古人，這是書法提高的不二法門。我建議學生在暑假買小楷《靈飛經》，還有一本是我最喜愛的一位書法家作品。現在每周四中午我對學生的書法輔導，除了少數學生我要給排字外，很多學生都是自己在寫字，楷書也有，行楷也有，小楷也有。其間發(fā)現了一個有趣的現象，幾個成績好的學生，在練習行楷，處于一種模仿階段。很多女生，在回味以前的楷書，似乎有所退步。坐在我周圍不愛練字的學生，一節(jié)課只是完成一個簡單的楷書字。

現在教育部把學生的書寫提高到書法的層面，但作為書法傳授者教師，多多少少都會遇到這樣那樣的一些尷尬，真希望這樣的情況能夠在互相交流中得到一些解決。

·編輯 王團蘭