他們的轉變是我的快樂
——班主任工作點滴感受

王云秋

（吉林市第七中學）

他們的轉變是我的快樂
——班主任工作點滴感受

王云秋

（吉林市第七中學）

蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生活著美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大。

我班李同學，上課坐姿不端正，常說話，搞小動作，欺負周圍同學，以老大自居。每當老師批評他時，他都用一種帶有挑釁性的目光回擊，剛開學兩周內就吵遍了所有老師，脾氣暴躁，蠻不講理……

有一次他數學作業沒帶，我讓他打電話請家長送來，他當時就質問我，說：“憑啥讓我家長送，別人不帶怎么不叫家長送呢？”我急了，掏出手機當即給他家長打電話，歷數他的罪狀。電話里的最后一句話是：“你這個孩子我教育不了，請你過來一起想想辦法吧！”他在旁邊不服氣地連瞪了我幾眼，一副理直氣壯、滿不在乎的樣子。當時我想揪他去政教處、去校長室……但理智告訴我，硬碰硬的教育方式是會激化矛盾，使問題向相反方向發展的。于是我強壓怒火，讓他回教室先上課。

家長來后歉疚地說，他沒有教育好孩子，這孩子從小學時就常與同學打架，跟老師唱對臺戲，做事不顧后果。曾因父親打他兩下，要打110報警……面對家長的無奈，我沒有繼續責備孩子，反而道出了他身上的許多閃光點，讓家長多鼓勵，從正面引導……

第二天，我才找他到辦公室，搬來椅子，讓他坐在我的身旁，語重心長地對他說：“昨天老師之所以這樣對你，是覺得你聰明，想重點培養你，可能老師的情緒有些激動，但你若想將來有更好的發展，就必須改掉不良習慣……”他開始時默不作聲，后來終于眼含熱淚地開了腔：“對不起老師，今后我一定不再犯錯誤了……”

他好了不到兩周，老毛病就又犯了，上課公然和同學吵架。怎么辦？再找家長，他肯定逆反。于是我課間和他交談：“我發現你長得很帥，如果做事能學會沉著，自制，冷靜，持之以恒，再加上你的聰明頭腦，未來的你將會是一名非常出色的男子漢……”在我賞識的眼光中，他有點不好意思了，此時我又拍拍他的后背，摸摸他的頭……

在我屢次不厭其煩的引導下，他徹底轉變了，中考考上了理想的高中，還當上了班干部……

小常是個性格內向的孩子，一天早上我剛到學校，就聽校領導氣憤地說，剛才他在校門外與另一個男生大打出手，當領導問他打仗的原因及另一學生姓名時，他竟撒謊說不認識，還出言不遜，領導非常生氣，表示一定要對他進行嚴肅處理。

我找他到辦公室，先讓他坐下冷靜，之后我調查了在場的幾名同學，了解了事情的經過，覺得需要找家長進行協調。

家長到校后不由分說，上去就給兒子兩個耳光。兒子也不甘示弱，語出驚人：“我懷疑你是不是我爹？你居然不向著我說話，還打我！從今天開始再也不回你那個家了……”我被這突如其來的舉動驚呆了，不知所措。小常越說越激動：“學校處分就處分，大不了不念了……”這時，我才明白了事態的嚴重性，急忙力勸家長先回避，讓他靜坐反思一節課，到第三節課情緒基本穩定了，我和他說：“我很理解你現在的心情，但我不能理解的是你今天早晨的舉動，雖然我知道事并不是因你而起，可是不管怎樣你動了手。”小常聽了我的話流下淚來，“老師，我確實有錯……”

“你寫個情況說明吧，要多從自身尋找原因……”30分鐘過后，他交給我的是一份非常誠實的答卷，我很感動。拿著這份答卷，我為他去向領導賠禮，講情，爭取從寬處理……

學校是犯錯誤并改正錯誤的地方，作為班主任如何對待犯錯的孩子？包容、理解、等待、尊重、賞識……教有法而無定法，教學工作復雜又艱辛，但教育的成果又是令人欣慰的。回顧自己20多年的班主任經歷，幾多困惑，幾多收獲，衣帶漸寬而終不悔，驀然回首“他們的轉變是我最大的快樂！”

·編輯 王團蘭