實施同課異構，落實有效教學
——人教版高中語文必修5第一單元集體備課理念和思路

李志國（青海省西寧市第三中學）

實施同課異構，落實有效教學
——人教版高中語文必修5第一單元集體備課理念和思路

李志國
（青海省西寧市第三中學）

一、人教版高中語文必修5第一單元集體備課理念

1.集體備課的依據——同課異構及其優點、步驟

“同課異構”中的“課”是指教學內容，“構”是指教學設計。“同課異構”是指不同教師對同一教材課題，根據學生實際，構建差異性教學策略，同伴參與課堂觀察，比較反思，共同提高的一種教研模式。它要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便彰顯教學個性，為集體研討提供很好的研究平臺。在校本教研的集體備課過程中，“同課異構”注重教師個人文化價值與課程文本理解的多元化，在教材把握和教學設計上強調“同中求異，異中求同”，增強了教師的主動參與意識。教研活動從注重結果轉變為注重過程，教師致力于創造性地用教材教，追尋個性化的教學思想與風格，操作性強，有利于教師把握新課程理念和課程標準，在“思想交換”中打開教師的教學思路，優化課堂教學。

“同課異構”可以作為教研組建設的一項常抓不懈的活動與任務。相對于其他教研模式，它至少有以下幾方面的優點：（1）促進教師的專業化發展。（2）提高課堂教學的有效性。（3）培養教師的團隊和合作意識。（4）促進校本教研的發展。總之，“同課異構”課堂教學研討模式能最大限度地促進教師積極參與，有利于課堂教學的創新，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚，促進了教師專業水平更快地成長，它打開了集體備課的新思路，有利于促進教學的高質高效發展，適應新課改的發展需要。

同課異構的研究過程一般是這樣幾個步驟：首先，確定教學內容；然后，進行教材的分析研究、了解學生的學習基礎、收集相關課題的資料和資源；再次，經過思考和討論后，撰寫教學設計，并進行教學實踐；再次，進行會診式研討，詳細剖析教學中的行為；最后，針對教學中暴露的問題，修改原來的教學設計，寫出反思材料。同課異構的核心是對教學目標的異構，同課異構的關鍵是對教學內容的異學，同課異構的前提是對課文的多元解讀，同課異構的操作是對學習方式的選擇。

2.集體備課的策略——有效教學及其內涵和模式

有效教學是一種現代教學理念，是既重效率又重效果、更重效益的教學活動；是教師和學生共同遵循的教學活動的規律，是以心理學和社會學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生的學習行為，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得最佳的教學效果，從而實現學生身心素質的發展提高，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。針對一堂課，有效性包括教學導入的有效性、課堂提問的有效性、學生活動的有效性、作業設計的有效性、考試評價的有效性。一句話，就是教得有效、學得愉快、教得更好。我們三中共同使用五步教學模式，即整體感知，完成前置性作業；發現質疑，提出有價值問題；討論探究，挖掘出事物本質；總結升華，提升問題的深度；拓展遷移，鞏固所學知識。

二、人教版高中語文必修5第一單元集體備課整體思路

1.教學整體構想

本單元是中外和古今小說，按照課標精神和教材單元提示，本單元培養學生的應用、審美和探究能力。從應用的角度說，這些都屬于小說，可以培養學生文化素養和鑒賞能力；從審美的角度說，這些課文都具有文學性、形象性和語言美，可以借此培養學生的美感，提高學生的審美能力；從過程與方法上講，要讓學生在學習的過程中，掌握應用、審美和探究的方法，養成應用、審美和探究的良好習慣，學會把握小說的主題和情節。在重視過程和方法的同時，將情感態度價值觀寓于教學過程中。教學中要注意關照到以下幾點：

（1）把握小說的文體特點。

（2）抓住作家作品的創作風格。

（3）加強理論修養。了解一些小說批評的常識，有助于對文本的解讀。

（4）注意比較教學，可以根據學生的學習興趣，結合名著導讀的學習，開展一些研討活動，如將《套中人》和《變色龍》作對比，看看寫作手法的異同。

2.單元具體篇目學習目標

《林教頭風雪山神廟》學習目標：（1）分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。（2）理解古典小說的特點，理清本文“草蛇灰線”的結構特點。（3）理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。學習重點和難點：林沖性格的轉變，對小說的鑒賞和分析理解。學習方法：討論和展示法。

《裝在套子里的人》學習目標：（1）正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。（2）學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。學習重點和難點：作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用，正確認識人物形象及時代意義。學習方法：引導法、教授法、自主—合作—討論—探究法。

《邊城》學習目標：（1）感受理解小說中體現的“人性美”。（2）品味學習小說中詩一般的語言。學習重點和難點：情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。學習方法：品讀—感悟法、鑒賞—討論法。

·編輯張珍珍