“虎媽”“狼爸”何去何從？

張瑩瑩

（安徽師范大學教育科學學院 安徽蕪湖 241000）

“虎媽”“狼爸”何去何從？

張瑩瑩

（安徽師范大學教育科學學院 安徽蕪湖 241000）

嚴苛的“虎媽”“狼爸”日漸流行，備受推崇。他們常對孩子的粗暴壓制，只重結(jié)果不重過程。家長們在面對狂熱的口號時，要清醒認知，謹防迷失方向。教育存在差異化，需做到因材施教。否則只能事倍功半、適得其反。我們需要好好思考“虎媽”“狼爸”為何形成？背后的推動因素是什么？面對喧囂爭論，該何去何從？如何讓孩子輕松愉快的健康成長？

虎媽 狼爸 教育

如今，我國普遍倡導激勵、賞識教育，家長似乎越來越重視與孩子對話，給予優(yōu)質(zhì)資源，似乎越來越理解、尊重孩子。但另一方面，孩子卻覺得壓力越來越大，參加的輔導班也日益增多，不愿也不知如何與父母交流。家長的明里高歌自由，暗里卻崇尚強制嚴厲，推崇強壓政策，希望成為“虎媽”“狼爸”，幫助孩子在人生跑道上跑的更快。在此情境下，國家教育部發(fā)布了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，指出家長要嚴格遵循孩子成長規(guī)律，因材施教。要求切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班現(xiàn)象，不做“虎媽狼爸”。這使有關(guān)家庭教育的話題，再次引起熱議。

“虎媽”“狼爸”是近幾年的教育流行詞，是對嚴苛父母的另類稱謂。那它是怎么來的呢？據(jù)說，“虎媽”——耶魯大學華裔女教授蔡美兒用嚴苛的“十大不準”規(guī)定，將女兒成功送入哈佛。“狼爸”——中國的蕭百佑，以“打”為教育秘訣，培養(yǎng)出“一門三北大”。至此之后，“虎媽”“狼爸”逐漸流行，甚至備受推崇。

但是，流行的，不等于是合理的；有效的，不等于是普適的。父母們都希望通過教育讓孩子擁有更好的未來，在面對不均的教育資源、單一分數(shù)的教育評價體系下，許多家長缺乏對教育規(guī)律的了解，被此類“簡單易行”的教育理念所誤導，盲目參照，成為一個個新的“虎媽”“狼爸”。他們用粗暴嚴厲的方式來提高孩子的分數(shù)，增強孩子的競爭力。而對孩子的興趣、心智，以及人格培育，只是放置一旁不理睬。在這樣的教育過程中，孩子完全失去了話語權(quán)，只能被迫選擇接受，最終學的不開心，素質(zhì)不和諧，成長也不自然。而另一方面，家長們也被綁架其中，他們被攀比所裹挾，在孩子的教育上傾注大量精力財力，而孩子大多不領(lǐng)情，經(jīng)常受到孩子的逆反、怨恨，親子關(guān)系惡化。這致使家長變得越來越焦慮，常常發(fā)出“家長不易”、“父母可憐”、“孩子難養(yǎng)”的感嘆，寄希望孩子有朝一日或長大后能理解他們的苦心。

顯然，教育部作為教育行政部門，正是看到我國家庭教育中長期存在的種種不良傾向，危害廣泛深遠，因此才公開“發(fā)表意見”予以反對。從這個意義上說，教育部有著極強針對性，意在幫助家長端正教育觀念，給“虎媽”“狼爸”式家庭教育潑潑冷水、降降火熱。

面對“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，需要多方設(shè)想，協(xié)力消解。

首先，追根究源，從體制上解決問題。人們要問：“虎媽狼爸”從何而來，緣何產(chǎn)生？顯然，不正視現(xiàn)實，就不能正本清源，就更談不上能從源頭上解決問題。各級政府尤其是教育主管部門要不斷推進教育改革，尤其是推進基于學生評價的招生考試制度改革。這是政府有所作為的價值宣示和利益引領(lǐng)。但是，這個過程需要經(jīng)歷一個較長過程，不可能一蹴而就。為此，不僅要有“頂層設(shè)計”，有“指導意見”，還要有“實施綱要”，建章立制，推動基于專業(yè)組織功能發(fā)揮的“化民成俗”。

其次，全社會關(guān)注和警惕“虎媽”“狼爸”。家庭教育是一具有廣泛關(guān)注度的社會問題、公共問題。要鼓勵社會公眾尤其是專業(yè)組織關(guān)注“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，逐步將家庭教育納入教育視野，杜絕“虎媽”“狼爸”再出現(xiàn)。作為一種社會常識，要廣泛宣傳，人是社會動物，他的社會化是需要學習的。同樣，能不能做好家長，主要不取決于本能，而需要在社會中學習。

再次，重視并實施“家長教育”。這意味著，告別“虎媽狼爸”現(xiàn)象，需要家長素質(zhì)的相應(yīng)提升；這意味著，教會廣大家長做合格家長、優(yōu)秀家長和成功家長，不亞于培養(yǎng)合格教師、優(yōu)秀教師和教學名師；這還意味著，全社會要形成這樣的共識，即對家長進行善意引領(lǐng)，對家長教育進行指導，不是“要不要”的問題，而是“怎么做”的問題。這是我國教育管理的當務(wù)之急。對此，要動用多方資源投入家長教育——可鼓勵居民社區(qū)與學校聯(lián)合設(shè)立“家長學校”（這是廣義“成人學校”的一部分，通常包括“婚戀學校”、“家長學校”、“親友學校”、“老人學校”等），讓廣大家長學會做家長。

與此相關(guān)，我們呼吁，“虎媽”“狼爸”們，你們該醒醒了：

你們的教育，是對孩子的粗暴壓制。盡管這種壓制短期或許有些效果，但容易損害孩子身心健康，影響孩子長遠發(fā)展。好的教育，應(yīng)引導孩子發(fā)現(xiàn)人生價值，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀人格，實踐“人”的幸福成長。對此，家長們不能被狂熱的口號迷失方向，只看結(jié)果不重過程。作為家長，要清醒認識到，學業(yè)的優(yōu)秀，不等于事業(yè)的成功，更不是人生的全部。每個孩子都是不同的，教育是差異化存在的，作為家長應(yīng)該多從孩子角度考慮，不斷提高家庭教育的針對性，真正做到因材施教。否則不正確、不合適的父母之愛，只能事倍功半甚至適得其反。而家長對孩子做到因材施教，就必須學習教育知識，掌握科學的教育理念和方法，遵循教育規(guī)律，消除種種短視和盲目；必須要真正了解認識孩子，還孩子應(yīng)有的權(quán)利，依據(jù)孩子的意愿和特點進行特定的培養(yǎng)，減輕孩子過重的負擔。同時家長還要積極發(fā)揮自己重要他人的作用，注重言傳身教，真正扮演好現(xiàn)代父母的角色。這樣的過程，對于孩子和家長來說一定是輕松愉快的，也有利于孩子的健康成長和長遠發(fā)展。

我們不能讓意見只是一紙空文，也不要只是一時的喧囂爭論，更不能讓粗暴的棍棒教育“傳承”。否則我們的孩子只會覺得 “最好的時光是能睡會覺的時候”。 那會是多么可悲、可嘆，也很難想象美好的未來。

[1] 盧梭著.愛彌兒[M].李平漚,譯.商務(wù)印書館,1994.

[2] 李斌萊.論家庭教育方式的轉(zhuǎn)變[J].教育研究,2012, (13).

[3] 陳鶴琴.家庭教育—怎樣教小孩[M].教育科學出版社,1981.

張瑩瑩（1992-）女，安徽合肥人，安徽師范大學教育科學學院教育碩士，專業(yè)方向教育政策與管理。