高中數學課堂教學有效性的研究

柴正建

（云南省麻栗坡民族中學 云南麻栗坡 663600）

高中數學課堂教學有效性的研究

柴正建

（云南省麻栗坡民族中學 云南麻栗坡 663600）

《普通高中數學課程標準》中重點強調：數學教師需要在教學過程中，重點培養學生的數學學習能力，運用數學知識解決實際問題的能力，進而全面促進學生的全方位發展。為此，具體策略的簡單的分析下如何提高高中數學課堂教學中的有效性。

高中數學 課堂教學 有效性

引言

數學學科在高中的教育階段中，是一門極其重要的基礎性學科。并且，在基礎性學科的同時，數學學科也是學生開始其他學科學習的前提條件。在有限的課堂教學實踐內，高中數學教師要不斷的提高高中教學中的有效性。為此，在針對怎樣提高高中數學課堂教學的有效性，讓學生在學習高中數學的時候產生學習興趣，以及全面提升課堂教學質量，這幾個方面淺談。

一、教師要持續激發學生的數學學習興趣

處在高中階段的學生們，大多數對學習內容的認知主要都是根據自身對理性的認知。學生們在理性邏輯思維能力以及思維構筑能力上，還有著一些的不足。很多學生對于數學知識學習方面，大多都不感興趣，或對數學知識學習有畏懼的心理。為此，高中教師在設計課堂教學內容的同時，還要充分的結合學生的實際學習生活，給學生打造一個輕松的學習環境。以此來提高學生們對數學的學習興趣[1]。舉個例子來說，教師在教學中“隨機抽樣？”這一節時，教師可以在授課過程中假設在班級中某一位學生是產品質檢員，現在要從40個乒乓球中抽取10個乒乓球進行抽查，本著簡單易行的原則，請你設計一種抽樣的方案。一般的，先假設一個總體中有N個個體，從這之中挨個不放回的進行抽取n個個體作為樣本（n≤N），如果每次時總體內的各個個體被抽到的幾率都是相等的話，就把這種抽樣的方式叫做簡單隨記抽樣。通過這個課程后，學生就會對“隨記抽樣”有一個初步的認知。在這個時候，教師就可以為學生設置這樣一個問題。學生需要檢測牛奶公司生產的600克袋裝牛奶的質量是否達標，現從800袋牛奶中抽取20袋進行檢驗，請學生去設計一個抽樣方案。教師運用這樣的授課方式，不僅可以讓學生在學習數學的時候產生學習興趣，還可以減少學生在學習數學時緊張的心理情緒。由于高中數學這門課程中的知識是很抽象的，所以教師需要在授課的過程中充分的激發學生們學習數學的熱情，實現班級中所有的學生都參與到課堂活動中的效果。

二、教師要有效發揮學生的課堂學習主體地位

新課改內容中一再強調，學生們在課堂學習中的主體學習地位是需要教師們去著重重視的。所以，教師想要真正的提高高中數學課堂教學的有效性，就必須要把班級學生參加課堂活動的積極性給調動起來。讓班級中所有的同學都可以充分展現自身學習的主動性。課堂教學有效性的保障是切實有效的知識學習活動。教師要在授課過程中，重點去引導學生們的自身潛在的學習能力。教師自身的教學主導作用也是不可忽視的。做好學生們在學習過程中的引導者和解惑者，進一步的去幫助班級中的學生去發揮自身的學習主體作用。舉個例子，在教學“任意角和弧度制”這一節時，教師可以設置一個這樣的學習情境。有人問：三亞到海口有多遠的時候，有人回答大約是250公里，但也有的人說是160英里，那么哪一種的回答是正確的呢？（1英里=1.6公里）很明顯，這兩個回答都是正確的，但是為什么會有不同的數值呢？因為這兩者所回答問題采用的測量方法是不同的，一個采用了公里制，一個則是英里制，這些我們都不再陌生，另一個就是我們這節課要研究角的另外一種度量制——弧度制。角度制規定：將一個圓周分成360份，每一份叫做1度，故一周等于360度，平等角等于180度，直角等于90度等等。那么，弧度制到底是什么呢？1弧度是什么意思？一周等于多少弧度呢？角度制與弧度制之間是怎樣進行換算的？讓我們共同來學習。教師要在學生們進行自主學習的過程中，時時刻刻的關注學生們的學習情況[2]。在學生遇到學習中困難時，教師需要即使的進行知識引導，幫助學生提高自身的教學學習能力。

三、好好培養學生良好的學習習慣

教師要在教學過程中重點的去培養學生學習數學的習慣。舉個例子，要讓學生學會在自主解析題目時，學生自主審題的方法。有很多學生認為閱讀題目就等于解析題目，其實并不是這樣的。隨意的去閱讀題目并不是解析題目，解析題目是在題目中去發現一些有價值的內容，這些內容可以進一步的幫助學生們去解決問題。如果學生在題目中發現了隱含的知識內容，教師在這個時候需要及時的去給予鼓勵，要不斷的樹立學生們對數學學習的自信心。讓學生們在學習數學這門課程時可以充分的感受到學習數學的快樂，這樣可以進一步的促進學生們對學習數學的熱情。好的學習熱情可以促進學生們養成良好的學習習慣。

結語

綜上所述，數學教師想要真正的去實現授課內容的有效性，就必須要充分的去結合學生們實際學習的情況。不斷的去激發和引導學生們的能動性、學習數學的積極性。只有激發了學生們對學習數學的熱情并產生學習興趣，才可以實現教學中的有效性，以此提高數學課堂的教學質量。

[1]劉金榮. 提高高中數學課堂教學效率策略研究[J]. 社會科學：引文版, 2017,23(3):00194-00194.

[2]李玉秋. 關于提高高中數學課堂教學效率的策略研究[J]. 教育,2017,45(2):00218-00218.