高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

王 婷

（江西省宜春市奉新縣第一中學 江西宜春 330700）

高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

王 婷

（江西省宜春市奉新縣第一中學 江西宜春 330700）

在高中教育階段，英語教學是其中的重要階段，對學生今后的發展有著重要的影響。隨著新課改的實施，一些教師逐漸認識到提升學生綜合素質的重要性。但是在高中英語教學中，仍然存在著一些問題，制約了學生英語水平的提升。本文主要圍繞教學中文化意識薄弱的問題進行簡要的分析。

高中 英語教學 文化意識 薄弱

在英語學習過程中，不能夠僅讓學生去單純地學習語言，還要讓學生去了解異國得到文化，使學生產生跨文化交流的意識，提升學生跨文化交流的能力。隨著新課改的深入實施，人們逐漸認識到在高中英語教學中，存在著文化意識薄弱的這一問題，這就制約了學生英語學習水平的提升。下文就英語教學中的文化意識薄弱的問題進行探究。

一、學生文化意識淡薄的主要原因

1.受應試教育的影響

一直以來，我國實行應試教育，這就導致學校以及家長都更加重視學生的學習成績，而學校則對本校的升學率非常的重視，這種以成績來論英雄的教育理念導致了學生英語文化意識的薄弱。在英語教學中，教師對學生的解題能力更加的重視，忽視了培養學生的文化意識。雖然新課改的深入實施在一定程度上改善了這一現象，但是由于長期受應試教育的影響，這個大的環境并沒有得到改變，所以就導致這一現象沒有得到徹底的清除。

2.教師的教學方法較為單一

在高中英語教學中，許多教師仍然受傳統教學理念的影響，他們采用灌輸式的教學方法，讓學生被動地去接受教師所講述的知識點。此外，語言的學習通常都較為枯燥，語法的記憶、單詞的記憶等等困擾了許多的學生，所以教師這種單一的教學手段使得英語學習更加的沉悶、枯燥。對于涉及到一些英語文化知識，許多教師都是一筆帶過，沒有進行講述。如，在Festival這一課教學中，在聽力教材中，提到了關于復活節島的知識，在復活節島一節中，蘊含了豐富的文化知識[1]。但是教師僅僅讓學生去鍛煉自己的聽力，卻沒有對文化知識進行講述，這就使得學生的文化意識非常的薄弱，不利于他們英語知識的學習。

二、文化意識的培養策略

1.教師應強化自身的文化意識

在高中英語教學中，教師是學生英語學習的輔助者、引導者，故此，教師的文化意識就會顯得尤為重要了。所以，要加強對教師文化意識的培養，要盡可能的削弱應試教育對學生的影響，不能夠過于重視學生的學習成績，還需要重視對學生的文化意識進行培養。只有當教師認識到文化意識與英語教學的內在聯系，那么他們在課堂教學中就會有意識地對學生進行引導，從而讓學生能夠更深入的了解到文化之間的差異，并對其進行對比。其次，教師要增強自身對文化差異的分析能力，然后將這種意識融入到日常的課堂教學之中，在日常教學中，引導學生進行文化內涵的挖掘，這樣一來，就能夠對學生的文化意識進行有效的培養。

2.教師要善于挖掘教材，適時培養學生的文化意識

文化意識的培養需要依靠教師對教材的深入了解，需要教師對教材的“二次開發”。在英語學習中，教材是學生學習英語的重要載體[2]。因此，教師可以充分利用英語教材中出現的文化因素來促進文化教學。例如，教師可以針對課本內容為學生創造一個特定的情境，然后通過角色扮演的方式，來營造異國文化的交際氛圍，這樣一來，就能夠加深學生對異國文化的理解，并且可以提升學生的英語口語交際能力。

根據教學要求，教師可以通過以下幾種方法來開展教學，（1）文化傳授、（2）文學作品、（3）文化對比等。如，教師通過中外文化的對比，一方面可以提升學生的民族意識，另一方面可以加深學生對外國文化的了解。如，在“Festivals”教學中，教師可以讓學生對比中國的春節與美國的圣誕節的異同，對各自的意義，或者是節日的慶祝方式進行探討。

3.教師要豐富自己的教學方式

在高中英語教學中，許多教師更習慣運用板書教學法來進行教學，教師將教學重點板書到黑板上，然后學生通過記筆記的方法來進行學習，這種教學方式較為單一、枯燥，很難吸引學生的注意力。故此，教師要豐富自己的教學方式，可以采用多媒體教學法來吸引學生的學習興趣，進而培養學生的文化意識。如，在“active movie”一課教學中，教師可以在網上下載一些電影明星的影片，這樣一來學生的學習興趣就得到了充分的激發。

此外，教師可以運用逆向思維去進行教學，在介紹英語文化知識時，教師可以將其與西方國家的歷史相結合，因為文化與歷史總是相接近的，所以為了吸引學生的學習興趣，將枯燥的學習變得更加的有趣，教師可以以歷史為突破口[3]。教師在介紹異國歷史的過程中，能夠讓學生的頭腦放松，能夠緩解課堂緊張的氣氛，為接下來的文化意識的培養做好了鋪墊。如，教師可以講述拿破侖的一些奇聞異事，然后講述拿破侖的著名戰役，這樣一來，學生就能夠了解到原來外國的歷史也如此有趣，甚至引導學生去說出自己所崇拜的軍事天才，那么有的學生會說孫武，有的學生會說白起，還有的會說毛澤東等，這樣一來，課堂的氣氛就被充分的激活，從而使學生更好的接受教師所講述的英語文化知識。

結語

綜上，在高中英語教學中，還存在著較多的問題，制約了學生英語學習水平的提升。如，學生文化意識的淡薄這一問題就非常不利于學生今后的英語學習，為此，教師應強化自身的文化意識 ，只有當教師自身具備較強的文化意識，他們才會有意識地去培養學生的文化意識；教師要善于挖掘教材，適時培養學生的文化意識，可以通過教材中的一些知識內容，來進行中西文化的對比，使學生在了解本民族文化的同時又能夠加深他們對西方文化知識的了解；教師要豐富自己的教學方式，以激發學生的學習興趣，為接下來的文化意識的培養做好鋪墊。

[1]莊筱慧.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].中國培訓,,:1.

[2]汪麗娟.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(08):133.

[3]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術月刊,2012,(04):102-104.