小學數學開放題教學策略探討

劉 娟

（江蘇省淮安市漣水縣軍民小學 江蘇淮安 223001）

小學數學開放題教學策略探討

劉 娟

（江蘇省淮安市漣水縣軍民小學 江蘇淮安 223001）

小學階段是學生習得數學知識的基礎階段，故小學數學教學承擔著豐富學生數學知識、培養學生數學思維能力，促進學生創新發展的重擔。誠然，數學開放題教育意義十分重大，將開放題滲透于小學數學教學，可構建高效數學課堂，促進學生思維、能力等的雙重發展。

開放題教學 開放課堂 思維創新

小學數學是一門重要的基礎課程，同時也是訓練學生思維，提升邏輯能力的重要科目。而這些教學目標讓小學數學變得較為困難，對于教師和學生都是一種挑戰。在新課改的推進背景下，目前的教學模式和方法越來越豐富，也更加的新穎多彩。開放題是早在多年前就已在小學數學教學中出現的內容，然而其教學效率較低。為全面的發揮出開放題的作用，有效的改善小學數學的教學現狀，讓學生更多的參與到教學中，應對開放題進行全面的思考。

一、小學數學開放題教學的現狀

開放題教學在小學數學教學中有一定的收效，但是還存在一定的不足之處，主要表現為開放題相對來說難度較大，需要學生進行深度的思考，而小學階段的學生因缺乏足夠的韌性而出現很多放棄開放題的思考。并且，由于大部分教師對其不夠重視，對學生缺乏有效的引導。開放題是符合新課程理念的一種教學方式，針對目前其實踐效果不佳的現狀，應加強對其的關注，不斷的提升開放題的運用效果。

其實，小學數學開發題旨在擴散學生思維，構建靈活多變的數學思維訓練模式。同時也是為了提升小學數學開放題的實踐效果，讓教師能夠較好的講解開放題，首先應深入的了解開放題具體有哪些類型，從而做到有的放矢。對于小學數學的分類有很多，我們這里根據開放題的數學思想分為三個大類，分別為多重條件的數學思想、不定結論的數學思想以及發散思維的數學思想。

二、小學數學開放題教學策略

1.不定條件的數學思想

在多重條件的數學思想中，開放題的具體表現形式就是在一個問題中讓我們已知的條件有多個，利用這些條件我們可以有多個方法來解決問題，或是讓我們已知的條件有限，需要我們自己補充條件加以利用。在這類型的題目中，需要學生具有清晰的思辨能力，從繁雜的已知條件中快速準確的挑選出有用的條件，并順利解決問題。

2.不定結論的數學思想

不定結論的數學思想，顧名思義就是在開發題目中沒有一個確定的答案，通常會有兩個及其以上的答案。在這兩類題目中，學生擁有較大的余地去思考，思考的方式也沒有限制，對學生的實踐運用能力有較好的提升。

3.依托教材，進行循序漸進的滲透

開放題雖具有靈活性、發散性、開放性、挑戰性特點，但其解答最終要基于教材基礎知識，基于學生現有的數學學習能力。誠然，對于小學生來說，數學教材是其獲取數學知識的直接來源，是基礎來源，無論是多么復雜、多么開放性的題目，期原型答案最終是在數學教材之上。因此，關于開放題教學，教師要能夠依托教材，對學生進行循序漸進式滲透與引導。具體來說，教師在平時教授數學概念、公式等基礎知識時，可以適當引入開放題，讓學生在學習中自主將所學知識點以及系統知識點自覺與開放題解答聯系起來。這樣，學生不僅掌握了基礎知識，也更加深刻認識與理解開放題，會解開放題。例如，在小學數學《長方形周長的計算》課堂教學中，教師在講解概念，以及長方形周長計算公式（a+b）×2時，可以聯系日常生活，引入以下開放題：“小明家一個長方形花圃，長是4m，周長是24m，如果在此花圃上截取一個長是3m的小花圃，使其周長是原有花圃周長的一半，那小花圃的寬是多少呢？”這種開放性問題對學生公式學習以及多元思維發展大有裨益。

4.全方位深入思考，做到舉一反三

開放題解答要注重舉一反三，全方位、多角度思考。因此，對于小學數學教師來說，要想充分利用開放題，培養學生的發散思維、開放與創新思維，培養其多角度思考與解決問題的意識很重要。數學是一門邏輯性較強的學科，教師不能僅僅引導學生進行數學知識的講解與掌握，更要引導學生通過開放性題目對知識進行全方位、多角度的深入思考，挖掘學生身上潛在的探索、質疑與創新精神。筆者認為，教師可以借助一些開放性題目對學生進行系統的思維訓練，鼓勵學生舉一反三。例如，在學習“簡單的乘除法”相關知識時，教師給出了以下基礎題：

“1100千克油菜籽可以榨油40千克，現在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？”這一題目很常見，知識掌握扎實的學生很容易解出，但教師要基于此培養學生舉一反三的能力。例如，只給出題目的前半部分，讓學生補充后半部分，并給出相應的問題，這樣，由于不同學生思維不同，給出的題目補充與對應問題也不同，這極大培養了學生的創造性和發散性思維。

5.實現開放題與現實生活的巧妙結合

在小學數學教學開展中，存在著“理論知識講解與現實生活應用相脫節”的現狀，這一現象直接導致了兩個問題：課堂愈加枯燥乏味，學生積極性驟降；學生產生數學“無用”之思想，不利于推動學生學以致用。開放題是重要的教育資源，其教育價值之大無可估量，因此，教師要從開放題入手，在開放題設置中滲透生活化元素，或者選擇具有生活氣息的靈活性開放題，以激發學生興趣，促進學生學以致用。更具體來說，教師要實現開放題與現實生活的巧妙結合，讓學生在解決現實生活問題中習得知識、鍛煉思維，提升能力。

綜上所述，合理利用開放題輔助小學數學教學十分必要和重要。一方面，它極大提升了學生的數學解題興致，激勵著學生不斷創新，不斷突破自我。另一方面，它活躍了課堂氛圍，為教師的教學添磚加瓦，促進教學質量飛速提升。鑒于此，作為小學數學課堂的組織和引導者，教師要善用開放題，巧用開放題，將開放題的重要作用發揮到極致。教學有法，教無定法，每一位數學教師均需要在實踐中不斷探索，尋找更科學的策略來提升開放題教學效率。

[1]楊傳岡.打開數學教育的另一扇窗——論小學數學開放題的獨特教學價值[J].遼寧教育，2015.

[2]張嶺.張弛有度，收放自如——小學數學開放題的教學思考[J].學子（理論版），2015.