愉快教學在小學數學教學中的應用

羅善初

（廣西玉林市博白縣水鳴鎮新和村小學 廣西玉林 537629）

愉快教學在小學數學教學中的應用

羅善初

（廣西玉林市博白縣水鳴鎮新和村小學 廣西玉林 537629）

改革開放以來，我國教育部門對于數學教學的重視程度與日俱增，發展到現在我國數學教學已經到了全國范圍內普及的程度，但是現如今我國數學教學中仍然存在著一些問題。本文通過對愉快教學的基本含義、小學數學教學現狀以及愉快教學的作用進行了分析和探討，總結歸納出了愉快教學在小學數學教學中的具體應用策略。

愉快教學 小學數學教學 應用

一、愉快教學的基本含義

愉快教學是上個世紀由國外學者提出并加以使用的，近幾年逐漸流行于我國教學中，其根本含義其實就是改變枯燥的傳統教學模式，通過輕松的教學環境和教學內容，來提升學生對于教學的興趣，從而提升我國整體教學水平。

二、小學數學教學現狀

1.教師講課方式枯燥

大多數學生都缺乏自主學習性，教師布置預習和學習任務之后，學生一般情況下都是還像一群嗷嗷待哺的“雛鳥”，仍然等待著教師為其進行解答或者等待著教師帶領著自己進行學習或者實踐應用，然后學生就坐享其成的享受著教師的知識成果或者教學結果，雖然這種教學模式可以幫助學生能夠快速的完成學習，但是其實這種教學模式就是不合理的，這對于提升學生整體實踐應用能力起到了一定程度上的阻礙，大多數小學的數學教師都是在數學教學課堂進行的，教學的手法也比較單一，甚至可以說一些教學方式和手法都是“老生常談”，幾十年前的教學手法和教學方式一直延續到今天，完全沒有絲毫的改變和創新[1]。

2.學生對數學缺乏熱情

現如今大多數小學教師對于數學的教學都是有一定的側重性，可以說我國大多數數學知識的教學都是根據各專業知識進行教學的，所以無論是學習還是實踐應用的教學內容都相對來說較為單一，而且數學小學課本知識也相對陳舊，課本中的知識還有實踐應用相對于現如今這個日新月異的社會來說已經毫無意義，所以現如今小學數學的教學體系過于陳舊、過于老套，不能為小學生提供一個學習數學知識、發揮數學才能的平臺，最終導致學生對于數學缺乏應有的熱情[2]。

三、愉快教學的作用

1.學習氣氛

環境對于一個人的影響是十分巨大的，就比如說一個人在圖書館學習和在嘈雜的KTV學習，在這兩個地點學習的效率和成果肯定是相差巨大，所以教師在進行小學數學教學過程中，一定要為學生提供一個良好且輕松的學習環境，并且要明確規定什么時候是上課時間什么時候是游戲時間，只有為學生提供一個良好的學習環境，才能夠更好的培養學生的學習興趣。

2.提高學生自主學習能力

一個人對于知識的掌握程度從不取決于他人的督促，而是自身學習的自主性，所以只有最大限度上提升學生的學習自主性，才能夠最大程度上提升學生的整體數學教學水平。教師可以將數學思維應用在初中數學教學基礎教學中，使學生通過實驗和實踐應用，能夠了解到數學教學內部的世界，從而對初中數學教學專業產生一種好奇心理，不由自主的研究和學習，也只有通過這種研究，才能夠使學生最大程度上掌握數學專業知識，從而提升我國數學教學專業教學的整體水平[3]。

3.促進師生之間的感情

教師在制定小學數學興趣培養計劃之前，一定要根據學生的自身小學數學水平水平和能力進行制定，并且不要求學生在課堂教學中有多么優秀的表現，而是要讓學生跟隨自己內心的想法進行小學數學教學上探討和創新，教師在旁加以鼓勵和引導就夠了，還可以要求學生之間進行創新的交流和興趣的探討，只有這樣才能夠最大程度上提升學生對于英語的整體學習興趣，提升師生之間的感情。

四、小學數學英語游戲教學的策略

1.小學數學教師認識到愉快教學的重要性

由于現如今我國大多數小學數學教學內容過于陳舊，所以必須要豐富小學數學生活化的教學內容和實踐應用內容，并且認識到愉快教學的重要性，只有認識到愉快教學的重要性，才能夠最大限度上提升我國小學數學教學的整體水平。比如教師可以根據生活中的實際數學案例進行布置實踐應用作業和內容，將教學和生活融為一體，從而使數學課堂變得輕松、有趣，從而提升小學生對于數學知識的掌握程度。

2.提高對小學數學教師專業素質的要求

傳統的教學方式并不能為學生提供一個真正意義上的學習平臺，反而會使學生一直處于被動的位置，所以必須要改變傳統的教學方式，通過提升教師整體素質的方式來提升整體教學水平。比如教師作為引導者來進行教學和實踐應用，從而最大限度上提升我國小學數學的整體教學水平。也就是說在生活化趨勢下，我國小學數學教學模式應該轉變思路，將小學數學的教學變得更加生活化，使學生能夠在生活中對數學有一個更深刻的認知度，這就需要小學數學教師將數學教學課程融入到小學生的日常生活中，只有這樣才能夠最大程度上提升我國小學數學教學水平。

3.增強師生之間感情交流

學生的內心是十分脆弱且多變的，學生可以因為一次考試成績游戲而得意忘形，也可能會因為一次考試成績的失利和失敗就傷心，甚至會產生一定程度上的自卑心理，所以這就需要就是密切關注學生的內心變化，對于考試成績優秀的學生不宜過于夸獎，但是對考試失利的學生一定要加以鼓勵，并且告訴他一次的失敗并不能代表什么，這次失敗了下次努力就是了，不需要太過于難過，只有這樣才能夠培養學生勝不驕敗不餒的優秀品質，從而增強師生之間的感情交流[4]。

結語

綜上所述，我國小學數學教學中仍然存在著很多問題，其中最大的幾個問題就是教學模式不合理、教師的教學手法過于單一以及教學課程內容過于陳舊，所以必須要“對癥下藥”，在生活化趨勢下對于小學數學教學進行有效、合理的改革，改變傳統的教學方式和手法以及增加小學數學教學的實踐應用性，從而提升我國小學數學教學的整體水平。

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014，24（23）：174-175.

[2]汲夢楠.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].赤子(上中旬)，2015，02（21）：194-195.

[3]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015，24（123）：144-145.

[4]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015，06（211）：101-102.