淺談初中物理實驗講學(xué)稿的編寫

卜慧芬（新疆烏蘇第四中學(xué)）

淺談初中物理實驗講學(xué)稿的編寫

卜慧芬
（新疆烏蘇第四中學(xué)）

一、認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要意義

物理實驗直觀具體、形象生動，實驗教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，適合學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在物理教學(xué)中運用實驗?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動獲取物理知識，掌握實驗基本方法和實驗技能，發(fā)展各種能力。初中物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗在物理教學(xué)中具有的獨特作用決定的。

二、了解目前學(xué)生實驗教學(xué)的狀況和問題

1.實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實驗室分組進行實驗的教學(xué)方式。通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象，更深入地了解儀器和裝置的結(jié)構(gòu)和性能，更深入地認(rèn)識和理解相關(guān)物理概念和規(guī)律。學(xué)生分組實驗突出培養(yǎng)學(xué)生操作技能，使學(xué)生理解和進行規(guī)范的實驗操作，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練。

2.傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

教師平時更多考慮的是如何在課上把學(xué)生要掌握的知識教好，而不太重視實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備，上課前不能認(rèn)真把實驗嘗試一下。上課鈴聲一響，往往拎著實驗器材急急忙忙到課堂，很難保證實驗的有效性。課堂上器材缺少一兩件，急忙派學(xué)生到辦公室或其他班級的課堂上去拿的現(xiàn)象時有發(fā)生，有時實驗器材少或者實驗總是失敗，只能講授實驗知識。

實驗往往是重驗證，輕探究。實驗的原理、方案和步驟等都是預(yù)設(shè)的，學(xué)生是在被牽制著進行操作；得出的實驗結(jié)論也強調(diào)高度一致，學(xué)生被動地按照同一思路對實驗加以分析論證；甚至實驗過程的設(shè)計、實驗結(jié)果的得出都由教師包辦，學(xué)生沒有機會進行必要的交流，實驗中沒有時間操作，改數(shù)據(jù)、記結(jié)論的現(xiàn)象比比皆是。這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐，制約了實事求是等科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

三、分組實驗講學(xué)稿的設(shè)計意圖

根據(jù)教學(xué)大綱在教學(xué)目的中提到：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題中提到：加強演示和學(xué)生實驗，規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗都應(yīng)該做好，條件好的學(xué)校還應(yīng)多做一些，適當(dāng)增加少量探索性和設(shè)計性實驗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗也是十分有益的。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是：能有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征及其變化的條件。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ饕牵毫私鈱嶒灥哪康模瑫_使用儀器，會做必要的記錄，會根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告。

四、實驗講學(xué)稿的模塊與其作用

物理實驗講學(xué)稿編寫要具體根據(jù)實驗的難易程度和學(xué)科特點，按照具體章節(jié)的重點和難點，選擇不同的方法。一般情況下，一個實驗講學(xué)稿一張A4紙正反面，下面談?wù)剬嶒炛v學(xué)稿編寫內(nèi)容：

1.講學(xué)稿題頭：包括課題、課型、主備人、審核者、年級、日期等特別強調(diào)要署上主備人和審核者的姓名，這是對整個年級學(xué)生、老師以及家長的一種承諾，責(zé)任感和使命感讓主備人和審核者認(rèn)真對待每一份講學(xué)稿。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：實驗教學(xué)的目標(biāo)要求都是比較原則性的，而且著重于技能目標(biāo)和對知識教學(xué)的輔助功能，對實驗教學(xué)的目標(biāo)都體現(xiàn)三維目標(biāo)，而且有比較具體的操作性要求，主要以科學(xué)探究能力目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。

3.知識回顧：主要要求學(xué)生能通過對已學(xué)知識的鞏固，為新課做好準(zhǔn)備，也是一個知識的遷移。在學(xué)生回顧舊知識的同時想到新問題，老師也自然引出探究新課的課題。因此也是教師導(dǎo)入新課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.自主學(xué)習(xí)：主要是通過學(xué)生自己看書能夠解決的問題，讓學(xué)生熟悉課本，初步接觸主要知識點，并通過學(xué)習(xí)能總結(jié)出自己存在的疑惑，讓學(xué)生帶著問題進入課堂。

5.合作探究：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點、難點的突破口，通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。

6.當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測針對本節(jié)課內(nèi)容，以基礎(chǔ)題為主，學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)情況，也是教師對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個評估，從而小結(jié)本節(jié)課的收獲。

7.課后反思：這里是教師對一堂課（有時是不同班的幾堂課，但為同一授課內(nèi)容）的得失如實記錄下來。

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對知識的記憶、嚴(yán)密、深入和演練的要求明顯降低，保證了學(xué)生課堂上具有充足的時間經(jīng)歷實驗操作和探究過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、課程內(nèi)容的科學(xué)探究以及科學(xué)內(nèi)容的各級主題中，很多地方提出“通過實驗探究……”“經(jīng)歷……過程”等，明確了和實驗相關(guān)的教學(xué)要求。為了適應(yīng)新時代下的教學(xué)模式，我們學(xué)校的教師在集體備課的時候根據(jù)實驗教學(xué)獨有特點，對實驗講學(xué)稿的編寫和設(shè)計上也集合了所有教師的智慧結(jié)晶，實驗講學(xué)稿是每個教師備案的一個縮影，大家拿著這個“鏡子”上課，但又在不同的班級里，同一個老師上同一節(jié)課，有不一樣的收獲。

總之，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，重視實驗、加強實驗教學(xué)、提高學(xué)生的實驗技能是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的一個顯著特點。實驗講學(xué)稿的編寫也要立足于這一點而發(fā)展。

蔡燃.初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究［D］.首都師范大學(xué)，2009.

·編輯魯翠紅