通過思想品德課引領初中生樹立正確價值觀

張建賓（河北省石家莊市欒城區南高鄉中學）

通過思想品德課引領初中生樹立正確價值觀

張建賓
（河北省石家莊市欒城區南高鄉中學）

公民正確價值觀的形成對促進社會和諧，實現中華民族偉大復興具有重要意義。初中階段的學生正是價值觀形成的關鍵期，如何通過思想品德課引領他們樹立正確的價值觀念，成長為社會主義現代化建設的合格人才，是探討的主要內容。

價值觀；初中生；引領

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨別是非的一種思維或價值取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用。價值觀是人和社會精神文化系統中深層的、相對穩定而起主導作用的成分，是人的精神心理活動的中樞系統。“學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專門知識顯得更為重要，一個‘德盲’遠比一個文盲對社會更具負面效應。”這句名言闡明了樹立正確價值觀的重要性。那么，如何幫助初中學生樹立正確的價值觀呢？

一、對當前初中階段學生價值觀現狀的調查

1.家庭教育的缺失

“重言傳，輕身教”，部分家長不注重自己的行為，給子女造成了消極的影響。有些家長表里不一，在教給孩子什么是對什么是錯的同時又與自己的言行矛盾，導致了學生心理上的迷茫。

2.部分教師為片面追求升學率，只注重學科成績而忽視了學生正確價值觀的引領

在新課程改革的背景下，一些教師還停留在“分分兒——學生的命根兒”的片面認識上，只關注學生分數，不關心學生的價值觀形成。有的教師擔心在培養學生價值觀方面會影響學生的學習，這種觀點是錯誤的。價值觀教育和學生的成績不是相互對立的，而是相互促進、相互協調的關系。價值觀教育可以滲透到我們的日常教學中，每一節課、每一次活動都是一個很好的載體。

3.部分相對落后農村地區的輟學現象以及青少年犯罪和學生的價值取向有內在的因果聯系

上學無用論、拜金主義、極端利己主義、悲觀厭世，對社會、他人不負責任，終日發牢騷，怨天尤人。學習上不思進取，無所追求。思想上不勞而獲，夢想天上掉餡餅，追求享樂。生活上奢靡浪費，盲目攀比。更有甚者對社會不滿，攻擊他人等錯誤價值觀念在一些部分學生群體中普遍存在，這也是造成學生輟學和青少年犯罪的一個重要原因。

4.其他方面存在的問題

做事不計后果，缺乏擔當和責任意識；法制觀念淡薄；哥們兒義氣的觀念還在部分學生的思想中占主流；社會主義核心價值觀理解不夠全面；與老師、家長思想上存在對立；缺乏感恩之心；對自己的未來缺乏目標和規劃；部分學生缺乏崇高理想和追求。

二、幫助初中生樹立正確價值觀的重要性

1.正確的價值引領有利于學生身心健康地發展

初中學生正是正確價值觀念形成的重要時期，面對當今社會多元文化、多種價值取向的困惑，面對青春期的生理變化和出現的叛逆性格，迫切需要在價值觀形成過程中得到老師的幫助和指導，引導他們形成積極健康的價值觀，為學生終身發展奠定基礎。

2.正確的價值引領有利于培養合格的社會主義建設者和接班人，符合社會主義核心價值觀的要求，與時俱進，緊跟時代潮流

3.符合三維目標中的情感、態度、價值觀目標，有利于提高學生整體素質和學科水平

4.價值引領也是思想品德課的落腳點和最終歸宿

思想品德課具有它鮮明的學科特點。與其他課程相比，初中思想品德課程對情感、態度與價值觀目標給予了更多的關注，它將情感、態度與價值觀排在了三維目標的第一位，對學生進行思想品德教育是思想品德課程的主要任務。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，他們不可能自發完成社會主義道德的修養，實現情感、態度、價值觀的目標。因而，需要教師的正面引導。在思想品德課教學中，我們要突出課程的性質，重視對學生進行價值觀的教育和引導。

三、引領初中生樹立正確價值觀的途徑和方法

1.通過課堂做好學生的價值引領

要充分利用課堂教學。思想品德課堂不能再是純粹的知識羅列和高深的理論灌輸，而是讓學生參與、感悟和體驗。若離開學生的內心感受和體驗，正確的行為規范就不能內化為學生的價值觀念。例如，根據所講內容把相關的價值觀念滲透進去，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2.創設情境，讓學生成為情境的主人

創設情境要緊緊依托學生的生活實際，挖掘學生的情境資源，通過設置這些生活情境引導學生思考、分析和探究。

3.教師要做好引導

在學生出現困惑和迷茫時，教師要恰當地引導和點評。評價時，首先，教師要鼓勵學生敢于選擇，敢于表達選擇的結果。其次，要允許多元化價值觀的存在。在堅持主流價值觀的前提下，要允許學生有自己的觀點。

4.要通過豐富的社會實踐活動來做好學生的價值引領

價值觀的形成離不開社會活動，通過舉辦有針對性的活動以達到引領的作用。例如，在培養學生社會責任感這一價值觀念時，帶領學生參加社會公益活動去親身感受，從而達到教育的目的；在培養學生的環境意識，做環境的保護者這一價值觀念時，讓他們走出課堂，融入大自然，親自去做社會調查，收集資料，得出結論，讓生動的生活現實去告訴他們應該怎么做，從而形成他們自己穩定的價值觀念。

總之，在實施素質教育的今天，我們在關心學生分數的同時，更應關注學生的價值趨向和人格、身心的健康成長。通過正確的方法和途徑引領學生樹立正確的價值觀念。

［1］劉永泉.如何引導初中生樹立正確的價值觀［J］.民營科技，2010（9）.

［2］王要文.用社會主義核心價值體系引領中學生價值觀的樹立［J］.新課程：下，2011（10）.

·編輯張珍珍