任務型教學下的英語書面表達

付金蕊

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學 河北承德 068350）

任務型教學下的英語書面表達

付金蕊

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學 河北承德 068350）

英語書面表達能力是衡量學生英語綜合水平和應用能力的重要標準，它是在“聽、說、讀、寫”這四項技能中要求最高，難度最大的環節。在整個卷面中占有25分，這就足可以說明英語書面表達的重要性。新課標下的英語書面表達越來越重要，是高考筆試中非常重要的一個環節，是提高英語分數的關鍵所在。

英語書面表達 難點 方法 要求

《普通高中英語課程標準》強調：“著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”用英語進行表達是英語筆試中不可缺少的一部分，那么如何提高學生運用英語進行書面表達的能力，其作用就顯得尤為重要。高中階段，學生已經基本掌握了英語語法知識和常用詞匯運用的能力，但是要想寫出一篇令人滿意的英語文章并非是輕而易舉之事。分析其原因，主要是有以下幾個方面；

不知道如何根據寫作任務去寫作；不知寫什么，不會收集資料，不會選材；不會或不善于用英語思維，常受漢語影響，以至出現文化和語言上的錯誤；不知如何在不同的語境下選擇合適的語言，如遣詞造句，連詞成段等；不知如何理順需要表達的思想和事物的邏輯順序。

為了幫助學生解決這些困難，增強自信心，使他們能夠用英語成功的寫出不同題材的文章來，在高考中立于不敗之地，具體做法如下；

第一 指導學生學習范文。此時，學生是閱讀者，通過學生對范文的學習，能夠了解范文作者的寫作意圖，范文表達的內容和表現形式，寫作技巧，篇章結構，語言文字的應用等。指導學生找出范文中的優美句子，并進行模仿背誦，以便日后為我所。

第二 啟發學生自主寫作。此時，學生的角色轉化為作者。書面表達的形式有記敘文、說明文、議論文、應用文（包括書信、便條、通知、海報、填寫表格等）。掌握寫作中的常用套語、精彩句子，了解優美段落布局，對學生進行以上各種體裁的寫作訓練。對記敘文、說明文和議論文的寫作套路，都要學會模仿套用，有選擇性地背誦一些優美句子和套語，在寫作時就會派上用場，能夠使文章增色。尤其應該注意的是，很多書面表達都要求學生表達自已的觀點，這就需要積累一些表達觀點的詞語，如in my opinion····，as far as I am concerned…，I think /suggest that… 等，經過大量的實踐練習仿寫，使學生逐漸對寫作產生了興趣，激發了學生想寫的動機，讓他們感到不是“要我寫”，而是“我要寫”。

第三，引導學生探究寫作過程。要使學生享有“作者”的成功感。就得讓學生由“我要寫”轉變為“我會寫”，換句話說，要引導學生“入門”，然后進一步提高寫作的技能，此環節應該由易至難，由簡入繁。首先，系統學習詞匯，語法和句型知識，加強閱讀。熟練掌握課標單詞，能做到靈活運用，尤其是動語的用法，時態、句子結構都和它有緊密關聯；掌握基本的語法知識，會熟練運用各種從句，以及變化多樣的句式，如疑問句、倒裝句、省略句等。要加強閱讀，增強語感，其次，表達要準確，恰當。如何表達清楚情景中的要點是關鍵。要看清圖表和圖畫中的細節，用第幾人稱來寫，用什么時態，弄清文章的脈絡，理順要點的表達先后順序。然后，運用恰當的關聯詞語把句子進行適當的組合，使句子之間的關系清楚，過渡自然，前后呼應，使文章顯得有條理，具有整體感等都要在動筆之前想清楚。在寫作過程中要排除母語的干擾，不能一句一句對著直譯。如遇到難點，要學會變通處理，變難為易。在不改變原意的基礎上，選用自已較熟悉的、有把握的詞匯和句式，來代替你沒有把握的表達方式，避免出現不必要的錯誤。適當使用較復雜結構或較高級詞匯，在敘事清晰，語句通順的基礎上，靈活準確生動使用語言，給文章增色，成為文章的亮點，讓別人欣賞你的文章。最后，加強對復合句運用的訓練，高考作文的評分標準已對學生使用復合句的能力提出了要求，合理使用復合句會使文章錦上添花。

第四，指導學生檢查推敲。文章寫完了，并非一定是一篇令人滿意的文章，要指導學生檢查，加工潤色。從以下方面入手：檢查文章是否緊扣主題，中心是否突，內容要點是否有遺漏。檢查用詞是否準確，短語搭配是否恰當，是否地道，是否符合英語語言習慣。檢查句子結構是否正確。主要看句子的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語是否齊備，句子語序是否正確。檢查語法運用是否得體。主要查看動詞的時態、語態，非謂語動詞的形式，名詞的單復數等運用的是否得體，單詞拼寫是否正確等。檢查篇章結構是否完整。主要查看文章層次是否分明，邏輯關系是否合理，語意是否通順，上下文是否連貫等。同時還要注意書寫是否規范工整，卷面是否干凈整潔。

只要是學生按照老師的要求，持之以恒，堅持不懈地練筆，學生運用英語書寫的能力就一定能提高！