論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川巴中 636700）

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川巴中 636700）

數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生需要在生活化的教學(xué)情境中“感受”，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中“體驗(yàn)”，在生活化的練習(xí)中“拓展”。本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的研究意義、建立數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的途徑并提出了在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主探索的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活實(shí)際 生活化

一、問題的提出

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，許多教師認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要對數(shù)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的教學(xué)方面還存在很多的不足之處。特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)根深蒂固，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用的仍是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)去學(xué)習(xí)，根本就不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)結(jié)果中存在著一種高分低能，低分無能的局面。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生在生活實(shí)際中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，以生活化為依托。[1]

3.國外研究

在19世紀(jì)末，美國的實(shí)用主義教育家杜威首先提出了“教育就是生活”、“ 學(xué)校就是社會(huì)”等教育原則，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以兒童為中心。楊巧婧指出：“學(xué)校是社會(huì)生活的一種模式，教育便是一種社會(huì)過程，既然是生活的教育，是不得與社會(huì)背景相分離的，教育需要把學(xué)生成長的背景與繁雜的社會(huì)背景相聯(lián)系，但又不可以對生活背景一無是處，需要把一種通過教育本身改造過了的社會(huì)生活情境給予兒童。”[2]

4.國內(nèi)研究

在20世紀(jì)30年代我國著名教育學(xué)家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出了：“生活就是教育”、“社會(huì)就是學(xué)校”等生活教育理論，他強(qiáng)調(diào)教育要寓于兒童的生活之中，教師要在兒童的活動(dòng)過程中進(jìn)行教學(xué)，使生活時(shí)時(shí)刻刻含有教育的意義，讓兒童在活動(dòng)中通過操作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。[3]

從國內(nèi)外對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究來看，很多國家都十分重視教育與生活的聯(lián)系。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.教學(xué)過程要生活化

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能比較輕松的掌握有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)該盡量使用直觀性的生活語言，將學(xué)生帶入到生活實(shí)際中去。努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，激發(fā)在真實(shí)的語言情景中進(jìn)行活動(dòng)的積極性，在課堂教學(xué)中把生活與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)融為一體。

（1）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情景

知識(shí)是情境化的，它源于生活，最終又服務(wù)于生活。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活情景，把教材上的知識(shí)放入到生活中去學(xué)習(xí)，讓生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在現(xiàn)實(shí)的生活情境中去學(xué)習(xí)，有利于消除學(xué)生的心理壓力和緊張，同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。針對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我將從小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)、中段教學(xué)、高段教學(xué)這三個(gè)學(xué)段來進(jìn)行滲透。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是善于去觀察和研究生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生在探索的過程中不斷地反復(fù)嘗試、不斷思考，并且不斷地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助他們積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化

作業(yè)的布置是是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，是上課的完善與延續(xù)。無論是課內(nèi)還是課外作業(yè)，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要貼近生活，盡量選取學(xué)生生活中最熟悉的、隨處可見的、豐富有趣的數(shù)學(xué)素材來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)選材也要注意地域特征，教材的取材不僅來源于生活實(shí)際，而且表現(xiàn)的方式也不拘一格。但由于受到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)空等因素的制約，一些教學(xué)素材并不是都適用于所有地域的學(xué)生。

三、生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要充分熟悉學(xué)生的生活背景

筆者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)情景，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來引入新知，能夠使他們對數(shù)學(xué)不再感到抽象、枯燥無味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，或者通過家庭訪問的方式來熟悉不同學(xué)生的生活背景，使所選擇的教學(xué)素材真正貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中也要充分利用他們所熟悉的事物，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)可操作性的問題情景，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到更加快樂。

2.不能過分強(qiáng)調(diào)“生活化”

雖然生活與數(shù)學(xué)之間是緊密聯(lián)系著的，但是數(shù)學(xué)與生活是不同的。因?yàn)閿?shù)學(xué)是對生活的抽象，是提取出量而將事物的具體內(nèi)容舍棄的關(guān)系，所以，在課堂教學(xué)中教師要將生活與數(shù)學(xué)的主次分清，它只是生活中的一部分，在教學(xué)過程中我們不能過分的強(qiáng)調(diào)生活化。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也必須突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，不能為了“生活化”而“生活化”，將數(shù)學(xué)課上成了生活課或者其他活動(dòng)課，與學(xué)生已有的知識(shí)和技能重復(fù)，這樣數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征就不復(fù)存在了。

結(jié)語

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握。再以學(xué)生熟識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)擁有知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中是處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)過程中，教師還要努力做到數(shù)學(xué)例題的生活化，課后練習(xí)的生活化，使課堂教學(xué)更加地貼近生活。

由于本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立與生活實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行了粗淺的探討，還存在很多值得研究的地方，文中不當(dāng)之處，敬請指正。

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011

[2]鄭毓信.國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社,2005

[3]龔治珍.淺談如何聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2009(12)