對農村小學漢語拼音教學的實效性探究

薛永娟

（ 四川省漢源縣大嶺鄉中心小學 四川漢源 6250000）

對農村小學漢語拼音教學的實效性探究

薛永娟

（ 四川省漢源縣大嶺鄉中心小學 四川漢源 6250000）

實效性的高低直接關系到學生在完成拼音學習后的實際應用，尤其是在當今這樣一個崇尚繼續教育、強調終身學習的年代，其價值就顯得極其突出與重要。實踐證明，拼音學習不扎實，就直接影響教師識字教學的進度，以及學生對新知的學習。扎實的拼音基礎對于學生識字以及早期閱讀的進行具有極大的幫助和推動作用。對漢語拼音正確的發音和書寫更是影響終身。

一、存在的問題及原因分析

1.家長、幼教教學不當，學生思維定勢

隨著生活水平的提高，家長對孩子學習的關心也普遍提高。作為農村小學，其家長不比城市，但越來越多的家長開始重視早教，出于不同原因，特地在孩子未上學之前“補點課”。有些選擇市面上的培訓機構或者家教，還有些親自上陣。但往往沒有選對輔導老師或者自己對拼音的掌握也有限，導致很多剛上學的小學生還沒真正上拼音課，已經有了錯誤的認知。在日后的學習中，由于思維定勢，改正實屬不易。

2.課堂枯燥、教學機械

很多教師沒有將枯燥的拼音學習轉變成趣味的“生活化”學習，學生沒有學習興趣。一方面原因，教師“霸占”了課堂，自己講的多，學生開口練習的機會少。另外一方面，學習形式單一，學生自然感覺無聊。

3.課后記讀、練習時間不夠

拼音學習的本身是比較枯燥、乏味的，在學習的過程當中需要不斷的練習、鞏固、復習。課堂的學習時間非常有限，一般主要為新授。只有在課后大聲地反復朗讀中，才能更快更準確地學會。農村小學的生源范圍較廣，還有很多彝族小孩，大部分農村孩子的父母真正關注并幫助孩子學習的少之又少。剛入學的一年級學生還未養成良好的學習習慣，無法自覺地完成課后的鞏固和復習。缺失了父母的監督和管理，就無法保證新授知識的落實，影響下一天的拼音學習。

4.學生基礎參差不齊

在一個四十幾人的一年級新班里，就同時存在著好幾種不同層面的學生。有部分學生對拼音一點兒也不會；有部分學生讀的不規范，有錯誤、死板。比如：按照順序讀聲母就能讀好，打亂順序就不會了；有的學生在老師教之前，他全會。同一天入學，基礎相差如此之大，給老師的上課帶來很大的麻煩。

二、改善拼音教學的具體方法策略

1.直觀演示，揭示拼讀規律

在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。

（1）在教學中可以根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

（2）在實際教學中，我們老師還可以利用手勢輔助教學。在教學z c s zh ch sh r時，可以把老師的一個手當作口腔另一個手當作舌頭，幫助學生找到發音部位，再讓學生模仿、練習，從而矯正他們的方言音。

2.尋找規律，輕松學習

大多數的復韻母是由單韻母合成的，在掌握了單韻母后就可以根據拼讀規律自己嘗試拼一拼復韻母。

先教單韻母，再組合成復韻母

六個單韻母可以組合成8個復韻母

老師點撥引導學生發現組合規律，適時出示拼讀規律的口訣“兩音相連猛一碰，前音長后音短”，教學中以“教——扶——放”這樣的教學方式讓孩子們先學會這八個復韻母。

容易混淆的地方先對口型再拼讀。

在漢語拼音中有好幾對雙胞胎，如：ui與iu；ei與ie；學生很容易混淆總是讀錯，可以讓學生觀察，先看到的單韻母是什么，就先把口型對好，再按拼讀規律讀。

在教前鼻韻母和后鼻韻母時，先教n和ng，告訴他們鼻韻母時讀什么音再分別和a o ei合在一起，自己找到拼讀規律。

3.提高課堂質量，注重教學實效

（1）借助多媒體，激活拼音教學，提高教學實效

“一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。在教學中，可以充分運用多媒體，把情境圖制作成PPT、動畫等。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，學生就覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

（2）在語境中學，豐富教學內容，提高教學實效

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。在教學中，可以充分利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并且聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握，鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用，可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學習。

（3）借助游戲，玩中輕松學，提高教學實效

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲，主動參與和探究，變老師要我學為我要學習是很有必要的，也是極為有效的，讓手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。在教學中，可以采取“摘果子”、“送信”、“貼商標”、“身體字母造型”等各種有趣的游戲配合拼音教學。

（4）學以致用，夯實教學成效

近年來，隨著我國經濟的發展，越來越多的進城務工人員，導致留守兒童問題日益凸顯，這些孩子的家庭教育嚴重缺失，我們學校有來自各個村莊的小朋友，他們的姓名中的拼音可以說是包羅萬象。拼讀同學的姓名是大家都特別喜歡的活動。可以上一節綜合性學習課《有意思的名字》。活動中，讓孩子們把同學的名字制成一張張精美的名片，名片一面寫自己名字的拼音，一面寫自己名字的漢字，讓他們互相介紹，這樣既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力，還能檢測拼音教學的效果，展示教學成效。

通過拼音教學實效性的實踐與研究，激發學生學習漢語拼音的興趣，在輕松、快樂的氛圍中學習拼音，熟練掌握拼讀的方法，從而提高拼音教學的效率，為今后的識字打好基礎，發展學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感，從而提高語文整體教學效果。