邊遠農村孩子的教育問題
——對于農村教育現狀的思考

舒遵義 程小剛

(重慶市江津區東勝小學校 重慶 402260)

邊遠農村孩子的教育問題
——對于農村教育現狀的思考

舒遵義1程小剛2

(重慶市江津區東勝小學校 重慶 402260)

農村教育任重道遠，在經濟文化不斷發展的今天，我們農村教育也迎來了新的發展，但我們必須要先從觀念上改變過來，集家長、學校、社會的力量，全面教育孩子。以行為習慣和品格教育為中心，其他方面和學科教育同等重視，在“全面教育”中培養孩子的愛好，發現孩子的特長，讓每一個孩子在全面發展過程中發現自己的價值，這才是我們農村小學教育的意義所在。

農村教育 教育現狀 家庭教育 學校教育 社會教育

引言

我生于農村，長于農村，現又任教于農村，固對農村的教育十分敏感，亦有迫切感、緊迫感和使命感。雖然網上已有許多論著對農村的教育現狀提出了一些觀點，在此我說說自己的一些想法。

“教育無處不在”，在農村也是如此，如果把教育大致劃分一下的話，可以分為“家庭教育”、“學校教育”和“社會教育”三大方面。

一、邊遠農村家庭教育

在農村，學校教育長期以來片面重視語數學科，輕視或忽視其它學科，這是有目共睹的，其產生的影響在短期內可能不容易發現，但長此下去，實在嚴重。

片面重視語數是有歷史根源的。建國以來，我國農村人口大多為文盲或半文盲，當時國家為了掃除文盲，固加大了對于農村人口的識字教學和算術教學，后來農村的文盲基本掃除了，但也給農村留下了一個根深蒂固的觀念，那就是“讀書識字”，以至于后來乃至到現在，農村人仍認為多“讀點書，多認識些字，會計算”就是有文化了，就是文化人了，固產生了農村家長片面重視語數教育，忽視其它教育的普遍情況。

經常有家長問我：“你交哪個年級呢？”我回答：“我每個年級都在教。”家長詫異：“怎么可能呢？你教語文還是數學呢？”我說：“我教美術。”家長投來不屑的目光，不再理會我。從他們的目光我很明白他們心中想說而未說出的話，“原來是教雜課的……”。

近年來，隨著社會經濟文化的發展，農村也有很大的發展，而其中受沖擊最大的是農村社會經濟觀念的轉變，人們不再為生存而奔波苦惱。但人們面臨新的利益誘惑，更加忙碌了，忙著致富，忙著獲取更多的利益，攀比之風盛行，拜金主義產生，這對于農村孩子的教育影響極大。

農村家庭對孩子的教育雖也加大了投入，他們希望孩子能出人頭地。比較有遠見的家長常鼓勵孩子“要努力學習，將來考一個好學校。”而世代以務農或打工為生的農村家長，雖把孩子送到學校，但因自身局限，固把教育的責任完全推給學校和孩子自己，固對孩子說：“你能讀多少，老子供你，讀不走跟老子一路打工去！”

教育的觀念影響著孩子的發展，孩子的成才也不是某一個方面的教育就能起作用，而是“綜合教育”的結果。為“考試”而學習的孩子，在學習中始終找不到樂趣所在。覺得學不學也無所謂的孩子，會把自己的注意力投入到自己感興趣的方面，比如：看電視、打游戲等。這些孩子如果在童年時不加以引導，就會變成考試的機器和桀驁不馴的野馬。

而最重要的是家長的觀念還沒有改變，家長還沒有擔負起孩子導師的角色，不能以身作則，不能成為孩子們學習的好榜樣，這樣的教育是殘缺的。

如果家長自身注意品行修養，這本身就是對孩子的一種潛移默化的教育，再加上平時對孩子多加關心，多跟孩子在一起，這樣你會發現孩子身上有許多可值得引導的東西，然后再加以發展，就是孩子的收獲了。家長與孩子在一起的時候，行為習慣和品行修養教育應該是最重要的，這一點家長首先自己要做好[1]。

二、邊遠農村學校教育

學校是學生教育的專業場所，但也有其教育的弊端，正如毛主席說過：“教師為薪金而教，學生為分數而學，教育怎么能搞好？”雖然現在有了許多促進教師積極性的方式，教師也要對學生加強管理，但對于農村學校來說，有時仍然力不從心。同時，學校教育不等于孩子教育的全部，在學校不可能學到孩子一生中需要的所有東西。再有，有的教師為了突出教育教學成績，片面追求分數，而完全忽視其它學科，其它學科形同虛設，這種情況在農村非常普遍。

近年來農村學校對于孩子的行為習慣教育、品格養成教育、動手能力培養教育、音樂美術教育等，雖也在進行，也時常強調，但從觀念上是沒有重視起來的，所以搞得教師和學生都養成了一種習慣，當提及這些方面的時候，總認為“這只是說說而已，應付過去就算了。”懷著這種思想搞教育，怎能搞好？一個人作為“人”，就應該接受全面的教育，在全面教育中去培養愛好，去發現個人特長，這才是真正的良心教育，我們的社會真的需要“良心教育”[2]。

三、農村社會環境對孩子教育的影響

在教育中，社會環境對人的影響不容忽視，比如：重慶大學城周邊的人們，其綜合素質肯定比我們農村街道的人高很多。這是社會環境，經濟文化氛圍不同所造成的。

在我們農村，時常可以看到臟亂的街道、謾罵的婦女、坦胸的男人、聚眾打牌的場面……，這些東西無形中給還未分曉是非的孩童產生巨大的影響，也許十年后，有的孩子就會成為他們其中的一個。高雅的書法，在農村變成了道士的胡筆亂劃；美妙的音樂在農村變成了節奏很強的瘋狂的士高；優美的詩歌在農村變成了瞎編的順口溜，而農村最燦爛的文化就是紅白喜事上熱鬧的場面了。

結語

農村教育任重道遠，在經濟文化不斷發展的今天，我們農村教育也迎來了新的發展，但我們必須要先從觀念上改變過來，集家長、學校、社會的力量，全面教育孩子。以行為習慣和品格教育為中心，其它方面和學科教育同等重視，在“全面教育”中培養孩子的愛好，發現孩子的特長，讓每一個孩子在全面發展過程中發現自己的價值，這才是我們農村小學教育的意義所在[3]。

農村教育多煩憂，獨自斟酌愁更愁。山花遍野來賞析，篤學至死樂悠悠。

[1]陳敬樸 農村教育概念的探討[c]《教育理論與實踐》 1999年第11期 39-43頁

[2]崔珊 促進農村教育均衡發展提高農村基礎教育質量[c]《教育》 2016年第11月04卷 234-234頁

[3]王德文 中國農村義務教育：現狀、問題和出路[c]《中國農村經濟》 2003年第11期 4-11頁