淺談高中一年級體育細分教學的實踐方法

鮑國偉（吉林省白城市通榆縣實驗中學校）

淺談高中一年級體育細分教學的實踐方法

鮑國偉
（吉林省白城市通榆縣實驗中學校）

隨著高中體育課程改革不斷深化，對于體育的要求越來越嚴格以及細化。因此，在高中教學階段要繼續深化、細化體育的教學方式或方法。對于體育細分教學方式，就是根據學生實際的身體素質狀況和實際實踐能力來進行有效的教學方法，對他們進行必要的小組分組合作，然后通過小組合作去深入細化和鍛煉學生的體育技能、技巧，從而達到社會發展對體育素質要求的標準，以致提高學生的身體素質和身心健康。

因材施教；轉變教學；正視差異；分組細化

在高中一年級階段，學生之間身體素質和身心認知能力存在一定的差異性。因此，我們在體育教學的過程中就要具體問題具體分析，也就是積極轉變以往的教學方式，做到因材施教。如果我們堅持傳統的教學方式，即“一刀切”教學方式，就會很容易出現一部分學生不適應，以至于體育知識學習進步非常緩慢，長此以往就出現學生厭惡上體育課程的現象。

我們教師要做的就是積極轉變傳統的教學方式、方法，要具體針對學生不同的身體素質進行因材施教，積極運用小組合作的方式進行體育素質方面的鍛煉。同時，我們也要積極進行細化的教學模式，把學生的積極性調動起來，發揮學生自主學習的能力。在此，結合我從事高中體育多年的教學實踐和理論研究，本文淺談高中一年級體育細分教學的有效方法，主要概況如下：

一、根據學生的具體情況，來實施教學細分

1.學生分組合作

在新課程改革的背景下，要積極轉變角色把學生放在第一位，深入落實好一切都要以學生為主體的教學方式。在體育教學的過程中要了解學生具體的情況，進行有效分組來充分調動學生學習體育的熱情。在具體操作方面可以根據不同情況分為提高性小組和完備性小組，而各個小組之間不是一成不變的，可以根據小組成員之間的情況來進行調整，也就是說如果某個學生身體素質成長比較快，就可以調整到更高小組，這樣不僅能夠發揮學生的積極性，而且也在學習體育知識的過程中增強了自信心，這樣靈活調動小組，才能可持續發展。

2.教學方式的分組

新課程改革的核心理念就是因材施教，而細分教學的核心理念也應該是因材施教，因此，在分組以后就要進行對應的教學內容的實施。這就要求我們根據學生自身的差異性，來積極進行有效教學方案和實施目的。我們開展有效體育教學的過程中，一定圍繞著總的目標方向，把學生放在主體的位置。

比如，學習“肢體健美操”時，根據教學大綱基本要求學生掌握好組合動作中的2～9個節拍。我們在教學過程中就要根據學生的身體基本素質以及掌握操作的能力，進行小組細分，將操作比較好的學生分為完備組；將基礎有待提高和強化基本知識的學生歸為提高組。其中，完備組要求熟練掌握住2～9節健美操的動作要領；提高組要求先掌握好前5節基本要領的動作。

這樣進行小組的細分，不僅有助于提高不同層次的學生體育技能，也能夠很好地培養學生的自信心，從而整體上提高學生的體育素質。

二、進行有效的交叉訓練，讓學生相互學習

體育技能的鍛煉是體育教學的核心部分，但是每個人一定程度上都存在差異化情況，這就需要我們發現自身的不足，虛心學習別人的優點，正所謂“三人行，必有我師焉”。如果要想實現共同學習和進步，我們就要不斷向別人學習，通過交叉的方式相互學習，來促進自身的進步。因此，作為體育教師，我們要深入調查和了解不同學生之間的差異性，制訂和實施有效的教學方案和方法，以此來促進每位學生都有所提升。

三、分層評價，鼓勵發展

對于課堂的檢查及點評來說，評價是學生學習知識檢測最好的工具，也是轉化成能力的關鍵部分。在高中體育教學的過程中，我們要對教學方式或方案進行有效性測評，當然我們要全面評價而不能以偏概全，不但要看到某個學生的優點或者某個學生的不足，也要用積極引導和鼓勵的方式來科學評價其方案。在日常教學中，我們應該全面了解學生的積極表現，從學生日常的學習表和完成學習任務的程度分階段進行評價和判斷，主要通過以下幾點評價：

1.理論與技能方面

通過學生對體育理論知識的了解和掌握水平，以及操作的動作要領，體育運用技能和戰術知識等方面，一一優化學生的優點和不足，讓學生明確自己的方向。

2.體能方面

通過學生之間測試的比較，看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協調性等是否比以往進步。

3.學習態度與情感表現方面

通過小組合作間細化鍛煉，交叉學習，培養學習興趣，增強自信，并以此獲得對他人的尊重。對學生取得好成績要及時給予鼓勵和評價，并多使用褒獎的語言，不要生澀挖苦。

總之，體育細分教學受學生身體狀況和技能基礎條件的影響，在我們日常教學中，要根據學生的實際鍛煉水平和身體素質，然后采取因材施教的方式，有針對性地進行循序漸進的教學計劃，主要是承認差異化和共同化，積極引導和鼓勵學生學習體育知識，這樣才符合新課標賦予我們的教學精神。

譚兵.高中體育分層教學初探［J］.現代閱讀：教育版，2012（24）.

·編輯孫玲娟