激發學生學習興趣，讓課堂教學充滿活力

戰洪敏，吳慶文（.吉林省舒蘭市第五中學校；.吉林省舒蘭市職業高中）

激發學生學習興趣，讓課堂教學充滿活力

戰洪敏1，吳慶文2
（1.吉林省舒蘭市第五中學校；2.吉林省舒蘭市職業高中）

課堂，不應是一潭死水，而是隨著社會的不斷發展，隨著學生的不斷發展，也要不斷創新。教師應采取各種形式和方法，提高學生的學習興趣，最終激活課堂。

興趣；多媒體；問題

教學中常常碰到這樣的情況：復習講過的內容，甚至是剛講過的知識點，課堂上提問學生卻答不上來，學生經常會出現模糊不清或張冠李戴的情況，有的干脆默不作聲，這些是生物教師在平時教學中應該思考并在實踐中需要解決的問題，如何讓課堂充滿活力，關鍵是調動學生的學習興趣、激發學生的學習熱情。

一、巧設導語，激發興趣

興趣是最好的老師。學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了愉快的事情，學生就會自覺地參與到活動中來。對于生物學科特別是初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動。在課堂教學中教師要想方設法將日常生活中的生命現象與課本上的知識聯系起來，通過創設豐富多彩的問題情境來激發學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動參與到教學中來。

“好的開頭是成功的一半”，一節好課，導語很關鍵。在課的伊始，我嘗試用猜謎語、諺語、故事、創設問題情境等方式引入新課，順利地啟動學生的思維，激發學生探索知識的熱情。如，在講《動物在自然界中的作用》時，我利用猜謎語的方式引導教學，草地上來了一群羊（打一水果——草莓），又來了一群狼（打一水果——楊梅），并讓他們把這三者之間的關系用箭號的方式表示出吃與被吃的關系，同時請大家思考，如果狼少了，前兩者會有什么變化？（羊先多后少，草變少）請大家想一想，學《動物的數量變化》時，自然界中的其他會有什么影響？動物在自然界中都有哪些作用？既調動了學生的胃口，又調動了學生的積極性。

“一母生九子，九子十個樣”“種瓜得瓜種豆得豆”引出生物的遺傳和變異；“千里之堤，毀于蟻穴”引出生物對環境的影響；學生不僅聽得有趣，也樂于參與，通過這些簡明易懂的詩詞、諺語加深學生對所學知識的理解，更好地完成對知識的學習。

二、直觀生趣，變抽象為具體

課堂上教師通過看得見、感受得到的現象，很容易調動學生的積極性。生物源于生活，在教學過程中教師充分運用實物、模型、標本、書中插圖、教學掛圖、多媒體等手段化抽象為具體，變復雜為簡單，避免學生對教師枯燥的講述產生厭煩，增加學生的學習興趣。如，在講《開花和結果》時，我利用班級里養的花和模型結合起來讓學生觀察，學生很快掌握花的各部分結構，同時也提出有的結構找不到。針對學生的發現我又引出單性花和兩性花，使學生記憶深刻。在講《輸送血液的泵——心臟》時，我充分利用模型和實物對比來學習心臟的結構，同時利用課件演示血液循環的兩條途徑——體循環和肺循環，使這一抽象的內容形象化、具體化，便于學生對所學知識的理解和掌握，記憶效果很好。

實踐增趣，培養動手操作能力。生物學有較強的實踐性。蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中指出“興趣的源泉在于運用，在于體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探索者。”在學生的精神世界里，這種需求特別強烈，但如果不向這種需求提供養料，既不積極接觸事實和現象，缺乏認知的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅，教師要充分了解每一位學生，每個學生都有相當強的潛在的學習能力，以往的教學中，由于教師的“教滿堂”，使學生形成了從教到學的完全依賴性，部分學生成了脖子上掛大餅的人，你不把餅轉到他口中，他就吃不到餅，因此課堂教學中，教師要大膽地放手，引導學生動手實際操作，搞種殖養殖實驗，探究實驗，調查活動等，增強學生成功的樂趣。

如，在學習制作《洋蔥鱗片葉內表皮細胞》臨時裝片時，改變以往的教師演示、學生觀察，而是將學生根據學習情況分成小組，采取小組合作形式完成實驗，并讓學生把實驗結果放到顯微鏡下去觀察、對比，發現并解決了問題。在學習《水中生活的動物》時，探究魚鰭在游泳中的模擬實驗，我采用讓學生摸一摸魚的體表，感知有潤滑作用的黏液，用紙板做一做魚的模型（培養學生關愛動物生命），試一試分別用捆住魚鰭、剪掉魚鰭和用魚的模型來分別完成對魚鰭作用的探究，通過實踐過程，激勵學生主動參與，主動思考、主動探究，讓學生在實踐中學習知識。

三、聯系實際，培養解決問題的能力

學生在學習過程中教師要善于啟發學生運用所學習的知識去解釋生活中遇到的問題，從而培養學生解決實際問題的能力，也強化了知識的記憶。

如，講植物對水分的吸收時，引導學生思考：用糖拌番茄或用鹽拌青菜盤子里為什么會出現許多水，把發蔫的青菜泡到清水里，會硬挺起來；學習根對水分的吸收時，聯系移栽幼苗時要帶土坨的道理……這種理論聯系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產實際問題中體驗到動腦思考的樂趣，從而提高課堂效率。

興趣是成功之源，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會有強烈的學習動機，學習動機高，才能活躍課堂氛圍，激發課堂活力，相應的學習效率才會提高。

·編輯魯翠紅