高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析

蔣玉華（河北省隆化存瑞中學）

高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析

蔣玉華
（河北省隆化存瑞中學）

地理作為一門重要的學科，對學生的發展具有至關重要的作用。在此背景下，對高中教學中地理知識點的生活化教學進行詳細分析，并提出實施生活化教學的方法，旨在提高高中地理的教學質量，實現學生地理成績的有效提升。

高中地理；知識點；生活化教學

隨著我國課程改革的不斷深入，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的要求，對于地理教學也是如此。因此，在地理教學過程中，按照素質教育的要求，可以采取生活教學方式進行地理教學，并將地理知識點合理融入，充分發揮生活化教學在高中地理教學中的作用，進而提高學生對地理的學習興趣，實現高中地理教學質量目標。

一、教學設計生活化

與其他學科相比，地理教學較為抽象、枯燥，與學生生活實際聯系不緊密，所以學生學習起來難度較大；若教師不能采取有效的方式進行教學，無法充分調動學生學習的興趣，就會影響地理教學目標的實現，不利于學生地理學習成績的提升。針對這一問題，在地理教學過程中，應使教學設計生活化，這樣便于學生理解以及掌握地理學科的相關知識點，提高學生對地理學習的興趣。

例如在講解《環境與環境問題》一課時，在上課之前，教師讓學生觀察一下生活周邊存在哪些環境問題，并且讓學生記錄下來；其次教師讓學生在課堂上講出觀察到的環境問題，學生主要提出的有空氣污染、噪聲污染等環境問題；再次教師對學生所闡述的環境問題進行分析，并與學生共同討論產生這種問題的原因。在討論過程中，學生表現非常積極，有的學生認為空氣污染問題是燃煤造成的，有的學生認為是工廠生產造成的，有的學生認為噪聲污染污染是汽車鳴笛造成的，還有的學生則認為是施工造成的，最后教師總結了學生分析環境問題產生的原因，也讓學生充分掌握了地理知識點。通過這種教學方式，高中地理知識更加生活化，同時也使得高中地理課堂更加生動、有趣。

二、創設生活化情境

在現代教學過程中，教師必須樹立先進的教學理念。在地理教學過程中，教師應扮演引導者，學生則扮演學習的探究者和體驗者，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應充分發揮學生課堂教學過程中的主體性作用。教師和學生應共同學習，共同探究，享受不斷獲取知識的樂趣，因此教師必須為學生提供一個良好的平臺，為其創設生活化情境，使學生能夠輕松、快樂地學習高中地理教學知識。在創設生活化情境時，首先教師應充分了解學生的興趣、愛好以及學生的理解能力和學習能力，保證生活化情境的創設，符合學生的興趣要求，便于學生理解和接受；其次教師應明確教學目標以及地理教材的知識點，使其充分融入創設的情境中；最后生活化情境的創設，應盡量貼近學生的實際生活，而且情境創設應合理，在學生接受的范圍之內。

例如在講解《不同等級城市的服務功能》這一課時，教師問學生：“以河北省為例，你覺得都需要具備什么服務功能，才能滿足居民的需求？”學生對老師提出的問題顯然非常感興趣，爭相回答，教師讓一位學生回答說：“我認為石家莊市必須具有大型高檔商場、大型娛樂場以及高等學校等等，衡水市需要具有賣家電商場以及高中學校等等，棗強鎮需要有普通的日用品商店、小診所，還有就是小學等等。”通過這位同學的回答，可以讓學生知道不同等級城市，其服務的功能也是不同的。由此可見，通過生活化情境的創設，可以讓地理知識點更加生活化，更易于學生理解接受，使得高中地理教學效果得到有效提升。

三、合理運用生活實例

高中地理知識點具有一定的規律性，如果讓學生采取死記硬背的方式進行學習，會大大降低地理學習的效果。所以教師應合理運用生活實例，將知識充分融入學生的實際生活中，以此加強學生對知識點的理解。教師可以通過為學生置作業，例如讓學生課下觀察你所住地方街道的交通情況，了解學生所住的市區的工業建設的位置在哪等等，培養學生善于觀察生活的習慣，讓學生了解在實際生活中所蘊藏著的地理知識，以此提高學生的思考能力，充分調動學生學習地理知識點的積極性，進行達到良好的學習效果。

例如在學習《地球運動》這一課時，教師可充分利用學生都了解的生活現象，提出“為什們冬天早晨6點天是黑的，而夏天早晨6點天是亮的”的問題，這使得學生都產生了疑問，并對地理知識的學習產生了興趣，然后教師用地理知識回答這一問題，這樣不僅讓學生充分理解了地理知識點，同時也提高了學生學習地理的興趣。

總之，高中地理教學中地理知識點的生活化教學，能夠充分調動學生學習地理的積極性，提高學生學習自主學習的能力。所以教師必須進行生活化教學設計，合理創設教學情境，通過生活實例，向學生傳授地理知識，易于學生理解和接受，以此實現地理教學質量的有效提升。

［1］胡春.淺談高中地理課堂教與學互動生活化［J］.教育教學論壇，2013（25）.

［2］孫艷輝.淺析案例教學在高中地理教學中的運用［J］.教育教學論壇，2014（27）.

·編輯司楠