初中歷史教學中學生創新能力的培養芻議

付曉娟（吉林省敦化市第三中學）

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初中歷史教學中學生創新能力的培養芻議

付曉娟
（吉林省敦化市第三中學）

摘要：歷史作為一門文史學科，其中不乏需要記憶的知識，因此，教師要從固有的灌輸式教學中走出來，讓歷史課堂變得輕松，且能夠充分吸引學生興趣，只有這樣才能激發學生的學習熱情，提高學生的創新能力。

關鍵詞：新課程改革；初中歷史；創新能力

一、改革教學觀念，樹立創新理念

教育理念是教學的基石，只有明確教育理念，才能夠提高教學質量，使教育業進入新的發展階段。教育理念應該隨著社會的進步而不斷進步，緊隨時代的步伐，不斷更新理念。當下的教育理念是全面提高學生的素質，培養學生的創新意識。例如，在《洋務運動》的學習中對于洋務派和頑固派的不同觀點，教師可以通過組織學生角色扮演的方式，讓學生選擇不同的歷史人物，以其身份發表觀點，由此就可以提高學生的參與度與學習熱情。讓學生在課堂上能夠真正理解歷史內容，提高對歷史學習的興趣，培養創新能力。

二、合理選用教學法，拓展創新平臺

教學的方式有很多種，選對適合的最為重要，不同的課本內容應該選取不同的教學方式，這樣才能激發學生的學習熱情，提高學生的興趣，讓學生在課堂上鍛煉思維能力，培養創新能力。以《楚漢爭霸》為例，教師可以采取辯論的方式將學生分為正反方進行辯題思考“項羽該不該過烏江”。其中正方的集中論點可以有兩種：項羽應該過烏江。一是他是蓋世英雄，留得青山在，不怕沒柴燒，只要他保住性命，就定有東山再起之時；二是失敗并不可怕，只要項羽能夠總結之前的失敗，完成自我蛻變，就一定可以像越王勾踐一樣臥薪嘗膽終成大業。反方論點則為以下兩點：項羽匹夫之勇，只會動武卻不善弄文，不堪造就；項臨死都不知因何而敗，重來也注定失敗。通過辯論賽，既讓學生對歷史內容有了更深的了解，同時又激發了學生的創新思維。

三、開展研究性學習，培養創新能力

教育改革中最大的要求就是讓學生成為教學主體，因此，在實踐探究性學習時，教師也應將學生放在第一位，在課題研究中開拓學生的思維，培養學生的創新能力。例如，北京作為六朝古都，有許多的古代建筑與歷史遺址，是歷史痕跡非常明顯的城市，教師可以組織學生分成小組，對北京的名勝古跡進行詳細的記錄，整理出一份宣傳資料。通過小組分工既可以培養學生的合作意識，又可以在收集信息時感受到樂趣，將歷史與生活完美融合，提高學生的實踐能力，豐富學生的所見所聞。

初中歷史教學改革一直在進步，這期間需要教師與學生的共同努力，教師應致力于改變教學模式，創新教學思維，學生則應該認清自身主體位置，配合教師完成課堂教學。如此才能夠提高學生的自主學習能力，培養學生實踐能力與創新能力，實現初中教學的素質教育。

·編輯王團蘭