實驗探究在初中生物教學中的應用

鄧　庭（廣西貴港市港南區湛江鎮第一初級中學）

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實驗探究在初中生物教學中的應用

鄧庭
（廣西貴港市港南區湛江鎮第一初級中學）

摘要：隨著新課改的不斷推廣，對于當前的教育教學工作提出了新的要求，更加注重學生的自主學習以及動手實踐能力。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，對學生綜合素質的提升有著極其重要的作用，因此，在生物教學中應用實驗探究式教學，能夠極大地促進教學質量的提升。以實驗探究教學模式的特點著手，分析了實驗探究在初中生物教學中的應用措施。

關鍵詞：實驗探究；初中生物；教學應用

隨著國民經濟的發展，社會對于高素質人才的需求日益增長，再加上新課改的深入推廣，這就給當前的教育教學工作提出了新的要求，而初中生物作為一門以實驗為基礎的學科，對學生自主學習以及動手實踐能力的培養有著極其重要的作用，因此，在初中生物教學中應用實驗探究式教學模式，有利于學生綜合素質的提升，為實現培養學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、實驗探究教學模式的特點

1.培養學生科學素養

實驗探究教學并不是要培養少數優秀學生，而是面向全體，使他們能夠成為具有科學素養的人才。在應用實驗探究教學模式的過程中，教師通過制訂一系列的教學活動，使得學生能夠積極主動地參與學習中，充分發揮學生的自主學習能力，親自動手、動腦，經過各種實驗探究活動，得到問題的結果，加強學生對知識的直觀感受，從而幫助學生建立對知識的認識，使其能夠達到知識的靈活運用，實現科學素養的提升。

2.強調全員參與

實驗探究教學模式強調全員參與，要求每一位學生都能夠積極參與到探究活動的進程當中。這就要求，在教學過程中，教師應當給予每一位學生平等的探究機會，根據學生現有的探究能力及其自身的特點，制訂好科學合理的實驗探究計劃，通過教師的引導，使得學生能夠實現自己的探究目標。同時，在參與的過程中，學生也需要學會合作學習，通過小組合作的形式，根據組內成員的差異，做好實驗探究活動的各自分工，從而使得學生能夠在實驗探究教學中養成合作探究的能力，增強學生的團隊意識，為學生今后的發展奠定基礎。

3.重視實驗探究評價

實驗探究的評價對教學活動的進行有著極其重要的作用，通過科學合理的探究評價，能夠使學生發現自己在學習中出現的問題，從而促使學生提高自身的實驗探究水平，為實現全面發展打下良好的基礎。實驗探究的評價包括教師、學生兩部分，其中教師在進行評價的時候要把握好教學內容的重難點以及目標，并在此基礎之上對學生的學習結果進行調查分析，掌握好學生的學習情況；而學生在評價之時要實事求是地對自己的學習狀況進行分析，并進行同學之間的互評，利用這樣的方式提升學生的學習效率，提高教學的質量。

二、實驗探究在初中生物教學中的應用措施

1.創設教學實驗探究情境

初中生物教學中應用實驗探究教學方式之時，教師要創設以教學內容為藍本的實驗探究情境，以便于調動學生學習的興趣。教師在設置情境之時要把實驗探究的問題滲透進去，同時也要注意所設置的問題，要有一定的目的性以及適應性，能夠適合全班學生的實際水平，使得學生探究學習的積極性能夠得到充分發揮，能夠讓學生從情境中發現問題、提出問題，為接下來的探究活動做好鋪墊。

2.做好實驗探究過程指導

在進行初中生物實驗探究的過程中，教師要鼓勵學生提出不同類型的問題、假設，如在進行探究植物的光合作用的影響因素之時，學生提出的假設有土壤、氣溫、光照、水等，在實驗探究中，教師應當為學生樹立信心，支持學生的觀點，并給予適當的鼓勵，讓學生通過實驗對自己的假設進行科學的探究。同時，在進行實驗探究時，教師需要對學生補充一部分實驗設計的方法，從而提高學生的實驗探究能力，例如，設計實驗改進方法或者是設計實驗步驟等，需要注意的是，在進行實驗設計之時必須要遵循對照性、隨機性以及單因子變量等相關原則，以確保實驗探究的準確性。

3.加強師生互動交流

在進行實驗探究教學時，教師應當遵循新課改的相關要求，堅持學生的主體地位，做好實驗探究中的引導，使得學生能夠充分發揮出自己的主觀能動性，同時，也要注意不應當過分注重實驗的結果，要把工作的重心放在與學生的交流中，利用引導人的身份，激發起學生實驗探究的興趣，調動學生參與生物實驗探究的積極性，使得學生能夠養成發現問題、提出假設、解決問題的習慣，并且，教師也要為學生的實驗探究營造出一種良好的學習氛圍，做好師生之間的互動，使學生提出的問題能夠得到及時的解決，從而促進學生實驗探究能力的提升。

初中生物作為一門以實驗為基礎的學科，實驗探究教學方式的應用顯得十分必要，在進行實驗探究的過程中，教師要培養好學生發現問題、提出假設以及合作探究的習慣，為學生創造良好的探究環境，促進學生不斷提高自身的實踐能力，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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·編輯魯翠紅